医学影像教学中影像思维能力的培养

身为影像医师,应该具备精湛的影像思维能力,这也是该岗位的根本要求。因此,高校在开展医学影像教学时, 应该注重培养学生的影像思维能力。不过,传统的医学影响教学存在一定的缺陷,难以满足实际教学要求,甚至会降低 学生的学习兴趣,面对这种情况,相关教师就应该主动改善传统的医学影像教学方式,同时还要对具备影像思维能力的 基础条件予以明确,并结合具体的教学内容,引进合适的教学方式,通过有效的医学影像教学,树立学生影像与临床密 不可分的思想观念,使其能够学会透过影像认识疾病本质,对于影像诊断中的主次矛盾能够予以分清,借此增强医学生 自身的影像思维能力。

医学影像教学中影像思维能力的培养

精湛的影像思维能力是影像医师岗位胜任力的根本要求,从不同层面探寻培养影像思维能力的策略,分别阐述培养影像思维能力需具备的基础条件,列举实例重点分析在影像教学过程中应着力掌握的几种思维素养和能力,包括树立影像与临床密不可分的观念、透过影像表现认识疾病本质、分清影像诊断中的主次矛盾、用整体观和发展观分析疾病的影像变化、辩证认识影像征象的共性与特性、建立纵向深入与横向发散的思维模式等,介绍影像诊断过程完整的思维程序并总结影像思维应遵循的基本原则,为提高我国影像医学整体教学水平提供参考。

利用PACS系统提高临床专业医学生的影像诊断思维能力

医学影像存档与通信系统(picture archiving andcommunication system, PACS)已在临床工作中广泛应用。中南大学湘雅医院尝试将PACS 充分运用到临床专业医学生影像诊断教学的各个环节中,取得了良好的效果。

以影像诊断思维能力提升为核心的放射科教学病例讨论方法探索

为了提高影像诊断的精确性,在当前的影像教学中,以提升诊断思维作为基础,分析影像诊断方法,了解人体空间定位中的要点。特别是在放射科教学中,除了要将上述思维作为核心,还要注意对教学病例的积极探讨,通过整合诊断教学方式的要点,与实际案例有效结合,正确指导学生树立正确的影像诊断思维,了解不同的对影像检查内容,掌握特有的诊断思维法,在强化其综合性诊断思维能力的同时,进而保证临床影像诊断的有效性。