由影像“恶搞”看网民的图像素养

文章有针对性地论述了"恶搞"的表现形式,认为当代公众的图像素养遭遇到"恶搞"的考验;图像素养的内涵,强调的不仅是"看懂",更是要求公众把握图像与现实世界的关系并建立起相应的责任感;肆意泛滥的恶搞对网民尤其是青少年有严重危害,培养他们良好的图像素养才能更好地把握"恶搞"的实质,批判地对待网络恶搞。

影像“恶搞”的叙述策略与传受心理

影像恶搞一度在网络上盛行,并浸润到传统影像媒介,使影像恶搞一时成为一种文化时尚。影像恶搞往往是利用熟悉或经典的影像文本作为母本,进行重新解构,并融入诸多的流行元素,以仿拟的手法进行叙述解构,完全颠覆母本的影像范式,其叙述结构完全异于母本,并按照自身的叙述逻辑进行文本的重新布局,建构出一个新的影像文本,与影像母本形成巨大的内容与风格反差,获得强烈的反讽效果,令人忍俊不禁。从恶搞者的角度来看,有几种心理出发点:发泄心理、出名心理、成就心理、跟风心理。接受者经常阅读恶搞作品易形成一种阅读的成瘾心理。影像恶搞现象已引起社会管理者的担忧并采取一定的管理与疏导措施。