以问题为导向的教学法在医学影像技术教学中真实体验的质性研究

PBL（problem-based learning）以问题为导向的教学法已经成为近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式,该模式是教师引导下的以学生为中心的教学方式,教学过程包括＂提出问题—建立假设—收集资料—论证假设—总结＂5个阶段,强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境,通过合作解决问题来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习的能力。PBL教学法在西方国家已广泛应用，并取得了较好的效果［1]。笔者为探讨采取PBL教学方法后医学影像技术专业临床实习生切身感受，为开展PBL教学法提供参考，进而指导临床教学，现报告如下。

对医学影像技术教学中的一些改进及心得

在医学数字化普及的今天,医学影像技术在临床工作中的应用更加广泛,比如CT,多普勒彩超等等,这样以来,对专业技术人才的要求,也就更高了。那么,作为培养医学人才的医学院校来说,就必须要改进和更新以前的一些教学方法和措施。才能使学生的综合素质得到了明显提高,以适应社会的需求。例如,如何突出影像技术专业的特点,教学内容的修改,采用多种教学方法等。

多媒体教学在医学影像技术教学中的应用

目的探讨多媒体教学在医学影像技术教学中的应用与思考。方法纳入2016年10月—2018年3月90例医学影像技术教学学生,并以数字表法分组。常规教育组采用传统的临床教学方法,多媒体教学组采用多媒体教学法。比较两组学生满意评分;带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分;学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度。结果多媒体教学组医学影像技术教学满意评分高于常规教育组,P<0.05,差异有统计学意义;多媒体教学组带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分高于常规教育组,P<0.05,差异有统计学意义;多媒体教学组学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度高于常规教育组,P<0.05,差异有统计学意义。结论医学影像技术教学改革中多媒体教学法的运用效果确切,可获得学生的认可,提高学生对医学影像技术理论和技能的掌握度。

案例教学法在医学影像技术教学中的应用分析

医学影像技术教学是中等职业学校医学影像技术专业重要的课程,对学生熟练地掌握影像技术操作方法,培养学生操作技能有很大帮助。在过去医学影像技术教学主要采用传统的教学方式,缺乏与学生的互动,学生在学习过程中只掌握了理论知识,实践操作技能相对较差。案例教学法作为一种现代化教学方式,对培养学生的动手能力增强学生的专业素质有着很大帮助。在开展案例教学过程中,需要结合教材内容和专业需求构建真实的情景,并对情景进行有效的描述或者典型化处理,在教学环节侧重学生对问题的实际分析和讨论,增强学生解决实际问题的能力。本文主要结合实际工作经验,探讨了案例教学法在医学影像技术教学中的具体应用,希望通过研究对广大同行有所帮助。

高等职业技术教学原则在影像技术教学中的体现

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养我国高级技术人才的基地。与普通高等教育不同，其教育特征是以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会需求为目标，毕业生应具有适度的基础理论知识、技术应用能力强、知识面宽、职业素质高等特点。医学影像高等职业技术培养的毕业生将要从事临床放射、超声、核医学等医学影像技术工作。本着以“应用”的主旨在校其间要进行影像电子学基础、放射物理与防护，放射治疗技术、医学影像成像原理、医学影像设备学、医学影像设备管理、医学影像检查技术、医学影像诊断学共八门专业技术课程的学习，将涉及高等数学、普通物理学、原子物理学、光学、化学、电工电子技术、计算机技术、基础医学、临床医学等各门学科，为了保证教学质量，就必须发现医学影像技术的教学规律，在教学中科学的运用现代的职业技术教学原则。

神经康复学引入影像-技术分节教学的高效性

目的探讨康复治疗学专业神经康复学教学方法,根据各个疾病的康复影像教学和康复技术分节教学,引导学生实际操作学习神经系统疾病康复方案和技术的能力,提高教学效果。方法在康复治疗学专业的神经康复学的教学过程中,根据教学内容设计教学实践方案,选择各个疾病康复的影像播放教学-技术分节教学-临床实践教学相结合的教学模式,训练学生实际主动操作相应康复技术。结果通过师生互动反馈和期末成绩分析,这种教学方法调动了学生学习神经康复学的热情,大幅提高了他们的康复技术,教学效果得到明显改善。结论根据教学内容,设置神经康复学疾病的影像与实践技术分节教学,结合临床实践模式,显示了显著的教学高效性。

探究项目导向任务驱动医学影像技术专业实验教学

目的探讨影像技术专业实验教学中应用探究式教学法的效果,寻求适合影像技术实验教学特点的教学模式。方法针对我系影像技术专业2011级2个班146人的普通专科生,随机分组,1班为试验组,2班为对照组。对试验组采用探究式教学法,对照组采用传统实验教学法,比较分析2组学生实验理论、技能测试成绩、实验报告成绩,调查试验组学生对教师教学方法及学习效果的评价。结果试验组实验理论、技能测试成绩、实验报告成绩和对照组相比都有显著性差异,学生对探究式教学法的评价和教学效果的评价均很好。结论探究式实验教学法能够激发学生学习兴趣,提高实践操作动手能力,利于培养学生自学意识、开发创新精神,提高学生分析解决问题的能力。

三年制高职学生医学影像检查技术技能模拟训练探析

本文探讨了医学影像检查技术技能模拟训练的优势、特点及其在三年制高职医学影像技术专业学生医学影像检查技术教学中的应用。通过医学影像检查技术技能模拟训练,能顺利实现第三年的在医院一年顶岗实习。