虚拟仿真平台下的影像艺术创作实验教学改革

通过介绍虚拟仿真平台在影像艺术创作实验教学中的价值,如丰富教学形式、降低教学难度、强化教学实践等,分析教学实践中存在的一些问题,如虚拟仿真技术及其产业不够成熟、教学创新性有所欠缺、教学针对性有所不足、给予学生的艺术创作自由不够等。围绕持续更新和完善技术支持体系、重构虚拟仿真实验教学流程、加强教学评价与个性化指导等方面,探索相应的教学改革策略。

基于社会调查方法的总体艺术创作——中国美术学院总体艺术工作室实验教学

中国美术学院总体艺术工作室从2003年成立以来。注重传统文脉的延续性和方法论建设，已经建立起相对紧密的教学体系和课程设置。其中，“基于社会调查方法的总体艺术创作”作为一个重要的教学和科研课题。在总体艺术学科的方法论建设上具有重要意义，已经成为本工作室教学的一个特色项目。

PBL在口腔颌面医学影像诊断学实验教学中的应用

目的探索问题驱动教学法(problem-based learning,PBL)在口腔颌面医学影像诊断学实验教学中的应用效果。方法选择包头医学院口腔医学专业2018级大三的52名学生,组成6个PBL学习小组,其中4个小组由9名同学组成,2个小组由8名同学组成。授课时长为180min(4学时)。每个PBL小组选出1名主持人和1名记录员,主持人负责案例讨论的组织工作;记录员负责记录每位组员的回答情况,并进行内容的归纳整理;PBL导师负责全局把控、评价学生的表现并作出反馈,提出问题,引导学生分析、解决问题,激发学生的学习兴趣;调查问卷可反映学生和导师对PBL课程的认可和反馈意见。结果PBL教学法提高了学生学习的主动性和积极性,提高了学生的独立思考能力、团队协作能力、综合分析能力和临床思维能力;学生对PBL教学法的满意度很高,对自身及他人的学习成果评价也很积极。结论PBL教学法在口腔颌面医学影像诊断学实验教学中是可行的,也是让学生喜欢和受益的教学方法。

人工智能视域下医学影像实验教学改革探索

随着我国信息科技飞速发展,人工智能在医学实践上成功应用,传统医学影像实验教学在改革浪潮中迎来挑战。为推动医学影像实验教学改革创新,众多高职院校付出不少努力,在人工智能视域下医学影像实验教学改革探索中取得一定成果。然而,人工智能视域下医学影像实验教学依旧陷入困境,如容易侵犯患者隐私、人工智能算法难以解释、教学技术门槛高、消耗资源庞大。基于此,高职院校应当深刻认识到人工智能视域下医学影像实验教学价值,针对现有困境进行改革探索,为培养优秀医学人才提供有力支持。

基于微信平台的CBL教学法在口腔影像实验教学中的应用

研究基于微信平台的CBL教学法用于口腔影像实验教学效果。方法 于2022.01~2023.01实施口腔影像实验教学,医学生有60名。传统教学模式组、基于微信平台的CBL教学法组各30名,各行常规教学、基于微信平台的CBL教学。对比效果。结果 教学4个月后,基于微信平台的CBL教学法组的口腔影像学理论知识、口腔影像学操作技能、临床思维能力、口腔影像片分析与诊断能力、学习积极性、自主学习能力、课堂表现能力、团队协作能力评分、教学满意率,均高于传统教学模式组(p<0.05)。结论 在口腔影像实验教学活动中,实施基于微信平台的CBL教学法,价值更高,让医学生更满意。

医学影像学数字化实验教学平台的研发与使用

从影像科筛选有价值的图像,同时将已有的具有较高教学与科研价值的胶片转化为数字图像,撰写影像表现及诊断意见,存储于SQL服务器中,建立医学影像学数字化实验教学平台,在客户端利用IE浏览器调阅相关图像进行实验教学。完成系统软、硬件建设,建成医学影像学数字化实验教学平台,系统运行正常;具备图像上传、图像管理、图像检索与浏览、实验报告提交、教师批阅等功能;能满足教学使用要求。系统具有操作方便、直观、互动性好、安全可靠等优点,值得推广应用。

医学影像学实验教学改革的探索与实践

现代医学影像技术的飞速发展对医学影像学教学提出了更高的要求,传统的影像实验教学方法已不能适应现代影像学教学的需要,教学改革势在必行。为此,牡丹江医学院采取了优化课程设置、改革教学内容、创新教学手段和方法、加强师资队伍建设、改进考核评价方法等一系列措施,完善了实验教学体系,提高了学生的学习兴趣、自主学习能力以及综合实践能力,取得了良好的教学效果。

医学影像数字化实验教学平台在核医学实验教学中的应用

利用自主研发的医学影像数字化实验教学平台,开设核医学实验教学的基础实验、综合性实验和设计性实验;改革了核医学实验教学方法,提高了学生的实践能力。

教学PACS系统在医学影像学实验教学中的应用

随着计算机技术的迅猛发展,医学影像设备不断更新,图像信息已由传统的胶片式记录发展到现今的无胶片化、数字化资料储存,传统的影像学实验教学方法已越来越不能胜任当今的教学需要。为此,我院于2005年在影像学实验室建成了教学PACS系统应用于实验教学中,初见成效。

成人教育医学影像设备学实验教学研究

以医学影像设备学实验为基础的技能训练和创新教育对医学影像专业的学生非常重要。通过改革医学影像设备学实验的教学内容和教学方法,提高成人教育学生的实验基本技能和创新素质,达到适应新时期创新型医学影像人才培养的要求。

PACS和RIS在影像实验教学中的应用

将临床PACS和RIS系统应用于实验教学中,充分发挥其优势,增强了学生对医学影像的兴趣。通过演练典型临床病例,锻炼了独立思考能力,并灵活应用PACS和RIS系统进行课外科研活动,培养了学生的主动参与和创造性设计的能力,影像实验教学效果明显提高,受到了学生的好评。

TBL联合CBL教学法在医学影像诊断学实验教学中的应用探讨

针对医学影像学专业本科生学习医学影像诊断学过程中侧重理论学习、缺乏临床思维、临床实践能力差、影像学图像分析思路不规范等问题,我们在医学影像诊断学实验课中探索TBL联合CBL教学,发现这样的教学既可以充分体现以学生为中心,促进学生主动学习思考,又可以培养学生的团队协作精神,有利于提高人才培养质量。

医学影像学实验教学改革初探

探讨提高医学影像学实验教学质量的方法,通过转变教学观念,完善实验教学大纲,加强师资队伍培养及教学实验条件建设,充分利用多媒体课件和传统临床病例胶片,采用多元化的教学形式等措施对实验课教学进行改革,以期提高实验教学质量和教学效果。

医学影像诊断学实验教学模式改革

针对医学影像学科的特点,结合我校医学影像诊断学实验教学改革,对多媒体和网络技术的教学模式对医学影像学实验教学效果进行探讨和分析。

基于三维影像后处理可视化平台的实验教学模式探讨

目的探讨基于三维影像后处理可视化平台的实验教学模式在医学影像技术学课程教学中的应用价值。方法选取四川大学2016级29名学生和2015级32名学生分别作为实验组和对照组,实验组采用基于三维影像后处理可视化平台的创新教学模式,对照组采用传统的教学模式。教学结束后,统计两组学生的随堂测试成绩和期末考试成绩,并进行问卷调查。结果实验组学生随堂测试成绩和期末考试成绩分别为(97.53±5.95,82.41±5.55)均高于对照组成绩(92.37±6.37,77.12±5.43);问卷调查结果为两组学生在课程教学满意度、激发学习兴趣、课堂活跃度、专业知识掌握度、临床科研思维拓展、分析解决问题能力等方面的评分实验组评分明显高于对照组(P<0.05)。结论医学影像技术学教学中采用三维影像后处理可视化平台教学的创新教学模式,增强了学生的动手实践能力,拓宽了学生的医学知识面,培养了学生科研思维和分析能力,教学效果得到有效提升。

断层影像解剖学实验教学多媒化

断层解剖学与影像解剖学结合是当代医学迈入影像医学时代的重要标志。笔者对其实验教学多媒化进行了探讨。 1软件和硬件建设 1．1 建立教研室教学主页，从教学光盘获取文件，与世界各地的解剖学教学网站建立超级链接，通过网络收集教学科研信息，……

医学影像学实验教学改革初探

针对医学影像的学科特点,就我校近几年医学影像实验教学改革的目标、思路、方案等方面进行总结分析,探讨医学影像学实验教学改革的方向,为培养合格的医学影像专业学生提出一些思考。

PBL在影像课程实验教学中的应用探讨

目的探索在影像实验教学中实施PBL教学法的实用价值。方法学生在《医学影像学》实验课程中组织实施以学生为主体的新型教学模式即PBL教学法,对比分析实验组和对照组课程考试成绩及调查问卷。结果实验组学生课程考试成绩优于对照组,对学生知识应用能力和交际能力有帮助。结论 PBL教学法提高学生对知识的综合运用能力和交际能力,提升课堂教学效果。

医学影像学多媒体实验教学系统在教学中的应用

随着医学影像设备的迅速发展,传统的影像学实验课教学方法已经不能适应现代影像学的教学需要。为此,我院于2006年建立医学影像学多媒体实验教学系统,并将其初步应用于实验教学中,获得一定成效。