影响儿童隐喻习得因素研究综述

本文以隐喻的认知定义,即隐喻被视作是建立在源域、概念推理和靶域之间系统性的联系为基础,着重介绍国内外学者对影响儿童隐喻能力即诱导手段(图片刺激或言语刺激)、隐喻语言表达式、概念域等因素进行综合分析。

智能低下儿童社会生活能力及其影响因素的研究

【目的】 研究智力低下儿童社会生活能力的特征和影响智力低下儿童社会生活能力的因素。 【方法】 在北京市儿童保健所智力测查门诊测查智力的 1 332名儿童中 ,433名儿童智商低于 70 ,其中 2 69名测查了社会生活能力 ,将资料完整的儿童做为研究对象 ,其出生情况、发育情况和家庭情况等 ,有关资料从智力测查登记表获得。 【结果】 卡方检验显示 ,智商、开始会走路的年龄、开始会叫爸爸妈妈的年龄、居住环境 (城乡 )、父亲职业、母亲职业等 6个因素对智力低下儿童社会生活能力有影响。逐步回归分析结果显示 ,智商、居住环境、开始会走路的年龄是影响智力低下儿童社会生活能力的主要因素。 【结论】 智商、居住环境、开始会走路的年龄对智力低下儿童社会生活能力有重要影响 ,尤其是智商。

听障儿童听觉言语能力影响因素的研究

目的探讨影响听障儿童听觉言语能力的相关因素。方法对43名听障儿童的助听听阈、听觉能力、言语能力以及学习能力等方面进行测查。结果性别、助听方式对听障儿童的听觉言语能力无显著性影响(P>0.05);助听听阈对听障儿童的听觉能力有显著性影响(P<0.05);语言能力与学习能力呈显著正相关(P<0.05);听觉能力对言语能力有非常显著性正向预测作用(P<0.001)。结论及时、有效地给予听觉补偿,抓住语言发展的关键期,尽早进行康复训练,有助于听障儿童听觉言语能力的康复。

学龄前儿童社会能力现状及影响因素的研究

采取整群随机抽样的方法，应用《婴儿－ 初中学生社会生活能力量表》对武汉市江岸区、桥口区５ 所幼儿园７２５ 名３５ ～６５ 岁儿童的家长，采用问卷方式对儿童的社会生活能力进行调查。调查结果显示３５ ～６５ 岁学龄前儿童社会生活能力优秀和非常优秀者占９１ ％ ，正常和高常者占８６５ ％ ；轻度和边缘低常者占４ ．４ ％ 。影响学龄前儿童社会生活能力的主要因素有儿童性别、父母年龄。

学习障碍儿童精神运动能力及其影响因素的研究

目的:探讨学习障碍儿童精神运动能力及其影响因素。方法:以36名学习障碍儿童为研究对象,与之配对选出学习中等、学习优良儿童各36名作对照组,对他们进行精神运动能力,Conner行为量表等项调查。结果:由单因素分析发现,学习障碍儿童精神运动能力等方面较其他两组儿童差。对儿童精神运动能力进行多元回归分析,结果表明:数字符号、组别、心身问题、冲动多动、视觉保持等是影响儿童精神运动能力的重要因素。

听障儿童社会情绪能力及其影响因素的研究

目的：探讨听障儿童的社会情绪发展状况及其影响因素。方法采用问卷法对68例1~3岁的听障儿童的社会情绪以及听力状况、气质和父母教养方式进行调查。结果和结论听障儿童的外显行为（13.23%）和能力（10.29%）方面的问题较为突出；女童的内隐行为问题高于男童（P〈0.05）；助听听阈、儿童气质以及父母教养方式都会对听障儿童的社会情绪产生影响（P〈0.05）。

乌鲁木齐市水磨沟区汉族学龄前儿童入学能力及影响因素分析

目的了解乌鲁木齐市水磨沟区汉族学龄前儿童入学能力现况及影响因素。方法采用整群分层抽样的方法选取乌鲁木齐市水磨沟区汉族5.5～7岁的学龄前儿童共400名,采用“学龄前儿童入学能力50项筛查”工具对儿童进行测试,同时由测试儿童家长填写父母问卷调查表。结果 （1）水磨沟区汉族学龄前儿童入学能力分布呈右偏态分布;（2）5.5～6岁组儿童观察能力、记忆能力、思维能力低于其他组,差异有统计学意义（P〈0.05）;（3）影响儿童智能发育的因素为早教得分、母亲文化程度、是否独生子、父亲职业、母亲孕龄及缺血缺氧性脑病。结论应重视加强学龄前儿童早期家庭教育,逐步提高父母的文化素养,以提升孩子的学习能力。

论影响儿童能力认识的内外部因素

儿童能力认识发展是元认知发展的重要方面,儿童对自身能力的认识与评价对于其成就动机、自我概念和人格特征等发展具有重要影响。儿童的能力认识受到多种因素的影响,而且这些因素之间存在复杂的交互作用,使得儿童能力认识呈现出复杂化特点。本文简要分析了影响儿童能力认识的内外部因素及其关系,并对该领域未来研究方向做一展望。

使用助听器的语前聋听障儿童康复训练后听觉能力的动态影响因素

目的 动态评估语前聋听障儿童康复训练后的听觉能力康复情况,并对影响训练效果的因素进行分析.方法 选取135例语前聋听障儿童（女性57例、男性78例）;年龄以初次接受培训时计算分为3组：＞5岁组,4～5岁组和＜4岁组;按听力损失程度分为2组：重度及以下聋组和极重度聋组;按离差智商不同分为3组：智力中等组、智力中上组及智力优秀组;按接受训练前的助听时间分为2组：＜3个月组和＞3个月组.测试均采用《听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法》中的听觉能力评估方法,分别在训练前、训练后6个月和12个月时分析影响听觉能力康复训练效果的主要因素,所获得的有效数据采用SPSS16.0软件进行分析.结果 不同年龄、不同听力损失程度、不同智力及不同助听时间的听障儿童听觉能力康复效果差异显著（P＜0.01）;其中年龄（r=-0.620）、听力损失程度（r=-0.505）与听觉能力康复效果呈显著负相关（P＜0.01）,智力（r =0.562）及助听时间（r=0.519）与听觉能力康复效果呈显著正相关（P＜0.01）,不同性别听障儿童听觉能力康复效果无显著差异,无明显相关（P＞0.05）.结论 影响语前聋康复训练效果的主要因素有干预年龄、听力损失程度、智力情况及助听时间长短,年龄越小、听力损失越小、智商得分越高及助听时间较长者康复训练效果较好,性别因素影响不大.

学龄前儿童社会生活能力的影响因素研究

目的了解学龄前儿童社会生活能力现状及影响因素。方法采用自拟“儿童一般情况调查表”及“婴儿—初中生社会生活能力量表”进行问卷调查 ,采用 χ2 检验、logistic逐步回归分析对学龄前儿童社会生活能力影响因素进行分析。结果多因素logistic逐渐回归分析显示 :影响学龄前儿童社会生活能力发展的因素主要有儿童年龄大小、与小朋友相处好坏、母亲文化程度、父母对儿童的喜爱程度、父母听取孩子的意见情况、对孩子独立能力培养的态度等。结论儿童年龄、母亲文化程度、教育方式对学龄前儿童社会生活能力的形成和发展起重要作用。

影响儿童音乐能力形成的因素研究综述

我们每个人开始唱歌或说话的早晚及以后的发展速度都不尽相同,它主要取决于与孩子最亲近的人跟孩子说话和唱歌的程度。研究结果表明:家庭的音乐环境是影响儿童音乐能力发展的一个重要因素。但这种影响在各种子能力上存在差异:那种较多的由遗传因素所决定的能力,家庭音乐环境的作用较小;那种较多的受后天影响的能力,家庭音乐环境的作用较大。

儿童青少年最大有氧活动能力的影响因素(综述)

最大有氧活动能力是指机体在极量运动状态下吸收和利用氧的能力,反应这一能力的指标是最大吸氧量（Maximal Oxygen Uptake或Maximal Oxygen Intake,VO2max）.VO2max不仅与循环、呼吸功能有关,而且与肌肉量及其活动状况、血液携带、输送氧的能力以及组织吸收和利用氧的能力有关,因而它能综合反映儿童体格及机能发育状况。

儿童情绪表达规则认知能力的影响因素研究综述

情绪表达规则认知能力是儿童时期一项重要的发展任务,直接影响儿童的社会化程度及其情绪的健康发展。文章首先对情绪表达规则的概念进行界定,然后对影响儿童情绪表达规则认知能力的影响因素进行较全面、系统的整理。

我国县区级妇幼保健机构儿童保健服务能力影响因素的多水平模型分析

目的分析我国县区级妇幼保健机构儿童保健服务能力的影响因素,为规划和合理配置儿童保健资源、提高儿童保健服务能力提供科学依据和政策建议。方法对2013年调查的我国县区级妇幼保健机构儿童保健服务能力现状的历史数据进行挖掘分析,基于数据的层次结构特征,采用多水平模型分析其影响因素。结果机构所处地域、儿保门诊数量、儿保门诊使用房屋数目及总面积、儿童保健设备尤其是体格检查设备的数量对机构提供的儿童保健服务种类有影响;儿童保健门诊使用房屋数目、儿童保健门诊人员数、开展儿童保健服务的数目和心理行为发育评估工具种类数,对机构设置儿保门诊数量有正向影响;城乡、所处地区、每万儿童机构内儿保人员数、对托幼机构进行业务指导频次和体格检查相关设备数量对7岁以下儿童保健覆盖率有影响。结论缩小城乡和地区机构间的差异、增加儿保人员和儿保设备数量等软硬件的投入,能提高儿童保健服务能力。

儿童延迟满足能力的影响因素研究综述

延迟满足是指一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向以及在等待期中展示的自我控制能力。儿童延迟满足能力和他们将来的自信心、成功及应对挫折能力有一定的相关性。研究影响延迟满足能力的个体因素及环境因素,扩展儿童延迟满足的研究视野,相关教育者能有针对性地对儿童进行辅导教育,使儿童的延迟满足能力较好地发展。

农村留守儿童自主学习能力的影响因素与培养策略

当前,我国农村留守儿童除了面临学校集体学习的效率低下问题,在自主学习方面也存在着不小的短板。区别于传统的接受式和被动式学习,自主学习能力在培养学生学习的主动性、增强学生学习的信心、激发学生学习的动机等方面发挥着积极的作用。农村留守儿童自主学习能力的影响因素具有多维性和复杂性,其培养策略是一个"系统工程",需要家庭、学校、社会三方面多管齐下,协调配合,综合施策。

儿童血液肿瘤专科护士的职业压力调适能力及影响因素研究

目的调查儿童血液肿瘤专科护士的职业压力调适能力,探讨其影响因素。方法采用随机数字表法选取2020年1月至12月福建省儿童医院的40名儿童血液肿瘤专科护士作为研究对象,采用逆境商数(AQ)量表、中国护士工作压力源量表评估护士职业压力水平以及调适能力,分析其影响因素。结果40名护士压力水平量表平均(95.53±8.95)分,压力调适能力平均(16.51±1.85)分。其中应对困难者15例(37.50%),应对适度者20例(50.0%),应对自如者5例(12.50%)。单因素结果显示,不同性别、年龄、聘用方式的儿童血液肿瘤科护士的职业压力调适能力比较,差异无统计意义(P>0.05);不同学历、护龄、职称的儿童血液肿瘤科护士的职业压力调适能力比较,差异有统计意义(P<0.05)。多因素分析结果显示,低学历(β=1.973,OR=5.457,95%CI=6.313~8.493)、低护龄(β=1.495,OR=6.791,95%CI=6.312~7.326)、低职称(β=1.213,OR=5.457,95%CI=4.698~7.132)是儿童血液肿瘤科护士职业压力调适能力的独立危险因素(P<0.05)。结论儿童血液肿瘤专科护士普遍压力来源于社会因素、职业因素、专科技术压力、专科患儿特殊性等,通常护士护龄越高、学历越高,职业压力调适能力越好。

探讨影响听力障碍儿童听觉言语能力的相关因素

目的分析影响听力障碍儿童听觉言语能力的相关因素。方法收集2018年5月—2019年11月本院收治的70例听力障碍儿童的临床资料,采用回顾性分析的方法进行研究,总结对患儿听觉言语能力产生影响的因素。结果(1)年龄:患儿的听觉能力与年龄无关(P>0.05),但年龄因素会影响患儿的言语能力(P<0.05);(2)性别:不同性别患儿的听觉与言语能力差异无统计学意义(P>0.05);(3)助听方式:患儿的听觉与言语能力不会受到助听方式的影响(P>0.05);(4)助听听阈:患儿的言语能力与助听听阈无关(P>0.05);但听觉能力受到助听听阈的影响(P<0.05)。结论听力障碍儿童的言语能力受到年龄因素影响,应尽早对患儿展开相关训练;助听听阈会影响患儿的听觉能力,当助听听阈<40dB时,最利于提高患儿的听觉能力。