浅析影响英语听力水平的因素及其对策

本文从主观和客观两方面分析了影响听力效果的因素,并在此基础上提出相应的对策,为英语学习者听力水平的提高提供学习技巧和方法。

探究影响英语听力的因素及训练策略

随着新教材的使用,听说能力越来越受到人们的重视,但是听力水平的提高却是一个长期、复杂的问题。谈了影响英语听力的几种因素:语言基础知识、母语的干扰、文化背景的缺乏以及心里障碍,并且有针对性地提出了解决的办法。

影响汉语听力的若干因素及解决办法

本文紧紧围绕语言教学中提高四个技能之一的听力教学，以及第二语言学习者在汉语听力理解中所遇到的各种障碍和困难进行了分析，并提出了解决的方法。

谈大学日语的听力教学

通过对听力过程及影响听力的主要因素分析可以看出,思维方式、泛听精精相结合、培养语音技能、综合处理能力、猜字能力、训练听力技巧是提高学生听力水平改进大学日语听力教学方法的、有益实践。

大学俄语听力探究

目前,我国大学教育阶段俄语听力课程设置较少,学生在进入大学后,普遍存在读写能力强,听说能力差的现象。应注重语言基础知识的传授;运用听力技巧,寻找提高记忆速度和效果的方法;优化心里环境,消除情绪障碍;运用多种视听方法及手段,创设各种情景,以此来调动学生听的兴趣和动机。

大学英语听力教学与训练策略

听力教学在大学英语教学中占有重要地位,但由于在听力教学的过程中没有采用行之有效的训练策略,听力一直是大学生英语学习的弱项。大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因索,找到针对性的方法和途径,建立视听说教学模式,才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。作为教师,可在听力教学中对学生进行一定的策略训练,即指导学生掌握一定的自我管理和自我调节方法,并授之以适当的听力技巧,从而增强学生学习的目的性、自主性和有效性,最终促使其听力的提高。本文试从分析影响听力理解的因素着手,从听力教学与训练策略两个方面讨论如何提高大学英语听力能力。

浅析大学英语听力教学

随着外语学习重心由词汇语法向实用交际能力的转移,听力理解能力日益受到外语教学界的重视有关外语教师及语言学界的研究者就听力教学也展开了各种讨论与研究,并取得了一定成果因此,提高大学生英语听力的教学对策包括:一是激发学生的学习兴趣;二是着眼于语言能力培养的听力教学法。

浅析如何提高高职学生的英语听力水平

我国高等职业教育的教学目标是"以就业为目的、以市场为导向",培养高级应用性技术型人才。高职英语教学既要传授学生英语语言基础知识,又要培养学生英语交际能力。为了加深对英语听力理解的认识和提高高职学生的英语听力水平,本文首先讨论了高职学生的现有听力水平、并分析了影响高职学生英语听力水平的相关因素。在此基础上,又对高职英语听力教学的策略作了探讨,提出应注意提高学生的英语口语表达能力;增加学生的词汇量;经常对学生进行正确的听力训练。

如何提高高中生英语听力水平

随着新课改的实施，高中英语听力的日常教学在高考备考工作中越来越重要。本文就影响英语听力的因素和如何提高听力能力进行浅析。

英语教学中的听力训练

“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。

谈英语听力的培养

一、听在语言交际中的地位 语言交际是一个表达与理解的过程,在听、说、读、写四项语言基本技能中,听和说是交际中最常用的表达与理解的手段,各种交际情景中都涉及到听.正如一位名叫CarlWeaner的语言学家所说:“听是交际活动的核心.”另一位名叫Paul Pankin的语言学家于1927年作了一次调查,根据他的统计,人们所有的交际时间中,9%用于写,16%用于读,30%用于说,45%用于听.这一结果表明了听在语言交际中的重要地位.众所周知,在语言交际的实践中,只有听懂了对方的语言,才能够达到最有效的交际目的.

减轻短期记忆负荷,提高整体获取信息能力

减轻短期记忆负荷,提高整体获取信息能力李荣（一）听、说、读、写是语言学习中的四项基本技能。其中听力技能被认为是较难掌握的．因为它广泛涉及到听话人的语言知识，辨音能力以及应用有关知识翻译语言，获取信息的综合能力。在听力教学中，我们采用的模式是“听－讲－...