试析影响幼儿教师专业成长的核心因素

幼儿教师专业成长直接影响到幼儿园课程改革的质量。本文力图通过分析影响幼儿教师专业成长的核心因素,探讨促进幼儿教师专业成长的有效策略,以促进幼儿教师专业成长。

幼儿园初任教师专业成长困境、影响因素及策略研究

当前,我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段,学前教育发展面临新的机遇和挑战。为适应学前教育改革与发展的需要,我国各地积极开展幼儿教师培养培训工作,提升幼儿教育质量。但目前,全国各地都存在一定程度的幼儿园专业教师短缺现象,特别是在幼儿园师资不足、待遇不高和缺乏职业认同感的情况下更是如此。幼儿园教师培养培训工作对提高学前教育质量具有重要作用,但由于目前我国幼儿教师培养培训存在诸多困境,因此对幼儿园人才培养提出了更高要求。本文在对相关文献资料进行深入分析的基础上总结出了当前我国幼儿园初任教师专业成长面临困境、影响因素及策略研究现状等,旨在为幼儿教师培养工作提供参考和借鉴,促进其专业发展。

论农村幼儿教师专业化成长的影响因素和途径

20世纪80年代以来,教师专业化已成为世界教育发展的共同趋势,而幼儿教师的专业化也成为当今教育领域研究的重大热点。基于此,以"国培计划"幼儿教师培训为例,从农村幼儿教师专业化成长的理论背景、现实情况和影响其专业化成长的主要因素等几个方面展开论述,以期探索促进农村幼儿教师专业化成长的多元化途径。

幼儿教师专业成长的影响因素研究

幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素:幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素:幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。

影响幼儿教师专业成长的关键因素调查

影响教师专业成长的因素包括内部要素和外部要素,其中外部要素包括关键事件、关键人物和关键时期;内部要素包括个人的性格特征、学习习惯以及自我发展的需求和理想。幼儿园作为教师专业成长的外部因素尤为重要,特别是幼儿园的政策制度、领导水平和人际氛围、教师评价方式和运行机制等。自主阅读学习、听专家报告、同行交流研讨、各种短期培训、学历进修等都是促进幼儿教师专业成长的有效途径。

新手幼儿教师专业成长的影响因素探究

新手幼儿教师以其知识观念新而广、可塑性强等优势给幼教事业增添了活力,而新手幼儿教师的专业成长直接影响着幼儿教师队伍的整体素养,在一定程度上制约着学前教育的发展。本文将主要探究影响新手幼儿教师专业化的内在及外在因素。

影响民族地区幼儿教师专业发展的因素分析

学前教育是整个教育体系的基础,幼儿教师是学前教育工作的首要承担者,其专业水平对学前教育质量的提升有重大的影响。通过对黔南地区幼儿教师专业现状的调查,发现影响民族地区幼儿教师专业发展的主要因素有:学历偏低、专业对口率及持证率低、专业意识淡薄、师幼比例偏大等。

普惠性民办幼儿园教师专业发展的影响因素及提升路径——基于NVIVO11.0的研究

普惠性民办幼儿园教师的专业发展是促进学前教育事业发展的重要保障。通过访谈普惠性民办幼儿园教师并基于扎根理论分析得出,幼儿教师专业发展的影响因素包括发展愿景、发展阻碍、外生支持和内生需求等。其中社会支持是保障幼儿教师专业发展的外在因素,内生需求是促进幼儿教师专业发展的内驱动力,园所提供是提供幼儿教师专业发展的必要支持,家庭环境是实现幼儿教师专业发展的间接因素。在此基础上,提出相关的提升路径,即社会支持“落实地”,保障幼儿教师发展权益;打造园所“暖文化”,支持教师专业成长;激励自我“促学习”,主动提升专业能力;感受家庭“新风尚”,全身心投入工作。

从心理学视角探讨幼儿教师专业发展的影响因素

幼儿教师专业化和幼儿教师专业发展是当前学前教育领域中研究的热点。幼儿教师专业发展关系着幼儿教师队伍整体的专业发展。但是在现实的教育生活中,幼儿教师的专业发展受到很多因素的制约。笔者试从心理学的视角对影响幼儿教师专业发展的因素进行分析。

幼儿教师专业发展的影响因素及园本管理对策

文章探讨了幼儿教师专业发展的内涵,结合当前幼儿教师专业发展存在的问题,分析了影响幼儿教师专业发展的社会、幼儿园、教师个人等相关因素,提出了促进教师专业发展的园本管理对策：树立以师为本的理念、营造学习的氛围、建立健全教师专业发展的制度、改进培训方法、开展园本教研。

幼儿教师专业发展研究:现状、影响因素及保障机制

采用问卷法对安徽省巢湖市193名幼儿教师进行调查。结果发现幼儿教师专业发展的整体水平较佳,表现出一定的性别差异,但无年龄差异;教师队伍中专科学历人数居于首位,本科次之,缺乏高层次人才;队伍存在十分显著的区域差异,城市幼儿教师专业发展水平更高;男性教师职业认同感低;仍有近三分之一的幼儿教师非学前教育专业出身并且无任何资质就上岗。因此,为了有效地促进幼儿教师专业的良好发展,建议加强在职教育培训,吸纳高层次人才;统筹城乡幼儿教育发展,城乡园携手共进;提升工资福利水平,强化男性教师的职业认同感;严格遵守资格准入制度,完善入职选拔招考。

职前幼儿教师专业愿景的建构过程及影响因素

以沈阳市S大学30名参与“卓越幼儿园教师”培养计划改革项目的师范生为研究对象,运用访谈法了解职前幼儿教师专业愿景的建构过程及影响因素。研究发现:职前阶段是幼儿教师专业愿景生成和培育的关键期。从愿景的生成时间上看,半数以上的职前幼儿教师在大学一年级就已经形成了专业愿景;从愿景的建构过程上看,职前幼儿教师专业愿景发展总体呈“模糊”向“清晰”、“狭窄”到“宽广”、“近期”向“远期”的发展态势;从影响愿景形成和发展的因素上看,职前幼儿教师专业愿景发展主要受到职业意识、专业学习和专业反思等因素的影响。

教师专业成长过程及其影响因素研究

分析教师专业成长的过程,探讨影响教师专业成长的因素,对全面提高教师的素质,促进教师的专业成长,适应教育改革和发展的需要具有重要作用。

农村新建幼儿园教师专业素养影响因素研究

农村新建幼儿园教师的专业素养关系到农村学前教育整体质量的提高.对南充市5个县的15所新建园教师进行问卷调查，用 SPSS 22．0进行数据处理和分析，调查发现：婚姻状况、教龄、园所性质、担任角色影响专业知识技能和专业精神；学历影响教育理念；性别、职称、所带班级不影响身心素质、专业知识技能、专业精神、教育理念、专业理想.不同婚姻状况、不同角色下的幼儿教师专业素养总体存在显著性差异（p＜0．05）；不同婚姻状况、不同教龄、不同园所性质、不同角色下的幼儿教师专业知识技能、专业精神均存在显著性差异（p＜0．05）.

中等职业学校新任教师专业成长现状调查及影响因素分析

问卷调查发现,中等职业学校新任教师专业动机产生的内在条件和外在条件都存在一定问题;多数新任教师的发展意识不强,在专业理念方面处于初步发展阶段;新任教师认识到了专业知识和专业能力提高的重要性,但职业学校为其准备的专业能力提升平台不够畅通。从教师自身因素和组织环境因素两方面分析,缺乏职业生涯规划、教育政策关注较少、学校管理体制和氛围不佳、社会公众期望和认可度低、学生素质较差等是造成这些问题的重要原因。

教师专业成长影响因素分析

事物的发展一般都受内外部环境两方面的影响,教师的专业成长也不例外,内部要受到教师专业心理、知识观、知识管理能力等因素的影响,外部不可避免地要受到教育经济制度及政策法规、上级领导的态度、教师间的合作关系等因素的影响。要想使教师的专业健康、快速成长,必须认真对待影响其发展的内外部各因素。

中小学新手体育教师专业成长的影响因素及对策

近年来,中小学新手体育教师专业成长问题成为教育界关注的热点,能否提出新手体育教师岗位适应能力的有效途径,将成为新手体育教师专业成长的重要保障。该文利用文献资料和逻辑分析等研究方法,对中小学新手体育教师专业成长的影响因素进行研究。研究建议,采用"师徒帮带""教师本位论""内容丰富"几种教育理论与体育实践相结合的教育培养策略,以此推动中小学新手体育教师专业的成长。

关于幼儿教师专业化成长的思考

幼儿教师专业化成长直接影响着幼儿园的保教质量,幼儿教师专业生源质量欠佳、幼儿教师课程能力欠缺、培训效果亟待加强、教师考核机制的有待完善、教师身份地位的不确定、教师准入机制的改善等因素制约着幼儿教师的专业化成长,寻求在课程建设中促进幼儿教师专业化成长、探索促进教师专业成长的有效培训方式、改变幼儿教师考核评价机制、增加幼儿教师编制、严把招生入学关和教师准入关等相应的解决策略。

试论新时期幼儿教师的专业化成长

幼儿教师的专业化成长问题受到社会越来越广泛的关注。幼儿教师专业发展意识不强、自我发展能力弱、外部环境支持不够是影响幼儿教师专业发展的主要因素,实现幼儿教师的专业化成长,需要通过幼儿教师教学实践中的自主学习和反思、幼儿园的支持以及社会的努力来共同促进。

农村初任教师专业成长的困境、影响因素与策略

农村初任教师是农村教育事业的开拓者,其专业成长水平直接关系到农村教育的质量水平和发展进程。当下,农村初任教师面临着心理发展、专业知识和能力发展的困境。面对导致困境的内、外两方面的影响因素,促进农村初任教师专业成长的策略主要有:优化教育政策支持,创造良好教师发展环境;提高学校管理水平,构建教师专业成长文化;提升自主发展能力,实现教师专业持续发展。