老年人数字阅读行为的影响因素研究——以合肥市老年人为例

为了更好地满足老年人的显性和隐形阅读需求,论文以合肥市老年人为研究对象,对其数字阅读行为进行深入挖掘,采用扎根理论和AHP法相结合的方法 ,探讨老年人数字阅读行为的影响因素,分别是用户特征、心理感知、用户需求、产品因素和外部环境,其中心理感知和外部环境是其关键因素。最后,从数字阅读载体建设、数字阅读场所服务建设和数字阅读内容建设三个方面提出改进建议。

浅析影响高校学生阅读心理的若干因素做好图书馆读者服务

良好的阅读心理是大学生进行阅读的心理基础。对影响阅读心理的内外因素进行了分析,指出高校图书馆要从立足培养和树立良好阅读心理的视角出发,做好图书馆服务工作。

从理论角度分析影响阅读的因素

阅读是一个很复杂的过程,阅读不仅是一个多层次的认知活动,还是一个渗透主体情感和意识的过程,影响阅读的因素有很多。我们可以将影响阅读的众多因素分为两大类:读者变量和文本变量。

基于读者评价的公共图书馆阅读影响因素实证研究

本文通过对山东省八个地市级公共图书馆的读者进行问卷调查,获得了读者对公共图书馆各项服务的评价数据,并在对数据进行定量分析的基础上,明确了图书馆相关因素对读者阅读的影响。最后经过思考,提出了削弱不利因素影响的办法和措施。

影响英语阅读教学的因素

阅读是一项复杂的人类活动,影响阅读成效的因素也必然多种多样。如学生的智力水平,生理条件、兴趣、社会文化背景、语言基础等。本文针对上述因素,探讨如何刻服这些因素对在英语阅读教学的影响并提高教学的质量。

高中生手机阅读行为研究

近几年，手机阅读出现普遍化、低龄化趋势，高中生逐渐成为重要的手机阅读用户。本研究采用问卷调查法，从高中生手机阅读基本情况、手机阅读需求、手机阅读影响因素三个方面展开研究。研究发现高中生手机阅读以休闲娱乐、获取信息为主要目的．且注重手机阅读的安全性、易用性和实用性，对手机阅读有一定的依赖性。基于此，提出了营造适合高中生手机阅读的良好的社会氛围、重视对高中生手机阅读内容的开发、增强学校对高中生手机阅读的教育举措的对策。

如何提高大学生的俄语阅读能力

阅读能力的培养是大学俄语教学的重要任务。通过阅读，既可形成语言习惯，又熟悉许多常用的句型，同时又能提高阅读的准确性。本文就俄语阅读在教学中的重要性和必要性以及提高学生阅读的途径进行了论述。

怎样有效地提高英语阅读理解能力

阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。提高英语阅读能力,就要克服影响阅读理解的因素,培养良好的阅读习惯,掌握有效的阅读技巧。

浅谈初中生如何提高英语阅读能力

英语阅读能力是学生需要重点掌握的能力之一,是评价学生英语掌握情况的重要指标,因此,提高英语阅读能力对学生的英语学习非常重要。本文首先从阅读理论出发,佐证阅读模式对初中生英语阅读的影响,再通过分析影响初中生现阶段英语阅读能力的原因,针对性地提供英语阅读方法建议,以达到提高初中生英语阅读能力的目的。

英语快速阅读能力的培养

现在,全国大多数高等院校的大学英语课程采用上海外语教育出版社出版的《大学英语》系列教材,其中包括《快速阅读》教程。根据教程要求,快速阅读的全部教学活动应在课内进行,阅读一篇文章（包括练习）所需时间为10分钟,理解率应为70％左右。但在实际教学中我发现,大部分学生在速度上都达不到要求。快速阅读的核心在于“快速”。本文拟就如何培养快速阅读能力提出一些看法,希望于读者有所裨益。 一、影响快速阅读的障碍 影响阅读速度的因素很多,有些是主观原因,有些是客观原因。主观原因主要有: 1、学生的心理状况 不少学生认为要真正学到东西就要把每个词搞深搞透,把每个句子的来龙去脉弄清楚。美国一位学者George R.Carroll曾说,当他指出作为泛读课的小说应该快读时,外国学生一方面同意他的意见,另一方面心理上似乎又若有所失（George R.Carroll,1967）。有些学生认为不查生词,不记单词就学不会英语,这样读完一本书,将毫无收获。

影响高中英语阅读的因素及策略

随着全球一体化的进程,英语方面的学习变得日益重要。在英语综合能力中,阅读能力是极为重要的部分。而就现在高中英语教学中,学生对于材料的理解能力是学生学习英语的一项重要内容,同时也是新课标的重要内容之一,在考试中占有比较大的比重。但是目前很多高中生在英语阅读中存在不同程度的困难,这些困难在不同程度上影响着学生阅读水平的提高,因此通过对影响学生英语阅读因素的分析并找到有效的解决办法是提高高中生英语学习效果的关键所在。本文通过对在校高中生关于影响英语阅读成绩的因素的调查,发现在学生自身学习方面存在着不同程度的问题。本文试通过分析知识,语言,文化背景,阅读技巧,情感动机等方面的因素,找到解决办法,希望对今后的教学及学生的阅读学习起到一定帮助。

基于消费者行为理论的大学生移动数字阅读付费影响因素调查

以霍华德—谢思的消费者行为模式和消费习惯建立理论为基础,从消费者视角调查大学生在移动数字阅读付费市场的认知、判断、进入和消费实践等环节中,是如何受外在因素、刺激因素、心理因素和反应因素的影响,并从移动数字付费读品的生产、运营、阅读以及行业监督评估等层面探讨大学生移动数字阅读付费细分市场的健康发展之策。

学龄儿童学习生活问卷编制和信效度检验

目的:编制学龄儿童学习生活问卷及其信效度检验。方法:通过大量搜集资料、对相关问卷的修订改编组成正式问卷,共28个项目。结果:① 通过因素分析,验证了六个基本维度:环境富集、社会隔离、校园欺凌、家教方式、学习动机、阅读情况。② 信度分析表明,克隆巴赫Alpha系数为0.793。③ 结构效度检验表明,题总相关为0.210~0.724,均达到显著性水平(P < 0.01)。结论:学龄儿童学习生活问卷具有良好的信效度,且对阅读风险因素有一定的预测作用。

Major factors influencing reading comprehension： A factor analysis approach

The present study attempts to identify the major factors influencing EFL reading comprehension by drawing on the data collected from questionnaire and tests. The findings indicate that reading comprehension is composed of three major components： ＂Schema＂, ＂Vocabulary＂, and ＂Motivation ＆ Purpose＂. These three components are made up of the following six factors respectively： ＂textual schema＂, ＂extra-textual schema＂, ＂vocabulary guessing＂, ＂vocabulary noticing＂, ＂motivation＂ and ＂purpose＂. Among the major components of reading comprehension, the four factors of ＂textual schema＂, ＂vocabulary guessing＂, ＂vocabulary noticing＂ and ＂motivation＂ are significantly correlated with reading comprehension.

国内外二语词汇附带习得研究综述

近年来,词汇附带习得受到国内外一些学者的关注,他们从不同因素对词汇附带习得的影响着手开展了大量的实证研究,已取得了不少的研究成果。本文从听、说、读、写四方面纵览有关的实证研究,并重点对引起阅读的附带习得不同结果的因素进行探讨,主要包括学习者因素、阅读任务、语境线索和二语词汇量等;此外还论述了词汇附带习得的理论假设,并对今后的研究和外语教学提出一些建议。