基于重叠影响阈理论的学前儿童农旅教育的三方关系研究

基于对重叠影响阈理论的梳理,考察学前儿童农业旅游教育涉及的家长、幼儿园老师和农旅经营者三方协作关系,通过360份针对三方的问卷和访谈,解析出三方在对农旅教育的认知和认可度、对学前儿童行为心理倾向的认知和引导方式、微观实践层面的重叠性差异,构建三方重叠影响阈理论图示。数据结果显示,目前三方在认可度层面重叠率较高,而在微观实践层面的三方重叠率较低;三方可以通过沟通、协调、合作等方式,增大三方的重叠面积,在自身拓展独特的影响作用的同时,以协同共育为目标,加强二合力、三合力的共同影响。

重叠影响阈理论构建三方伙伴关系对学生的培养和发展的内在逻辑思考

“应试教育”制度下家庭教育成为学校教育的附庸。随着教育机制的全球化改革,家校协同教育已经逐渐成为全球教育流行趋势,如何调整及构建家校关系对学生培养及发展有着重要意义。重叠影响阈理论认为,家庭、学校和社区等机构对学生的培养及发展并非是孤立影响,而是重叠影响,且这种影响力持续累积,使得学生处于关怀型社区中。基于重叠影响阈理论构建家庭、学校与社区三方伙伴关系,建立六种三方合作实践框架,思考构建三方伙伴关系对学生的培养和发展的内在逻辑,为家庭、学校和社区三方合作具体实践提供理论指导建议,加持学生的社会资本,促使学生全面发展。

特殊需要学生遭遇校园欺凌个案干预策略——基于重叠影响阈理论视角

特殊需要学生进入普通学校进行融合教育已是大势所趋。基于重叠影响域理论,通过对特殊需要学生遭遇校园欺凌行为的个案进行分析,从家校社协同的视角采取了一系列的干预策略,实践证明,干预效果良好且可持续。

交叠影响阈理论视域下青少年体育健康促进发展范式与实践路径

青少年体育健康促进对加快推进健康中国2030战略具有重要意义,是当前急需解决的社会热点问题。青少年体育健康促进目标的实现需要家校社多方协作产生最佳效益,与交叠影响阈理论提出的“青少年的成长有赖于家校社交叠影响”的内涵相一致。因此,深入剖析其理论内涵与实践机制能够为明晰家校社的交互协作关系,探究家校社高效协作的青少年体育健康促进发展范式及其实践路径提供有益的指导。研究显示:交叠影响阈理论视域下的青少年体育健康促进发展范式,要明确家校社主体间的作用关系和权责边界,更要加强家校社主体间的互动和协作。从定位家校社协作共育的系统目标,构建家校社“三位一体”的体育课程体系,创新家校社协作共育的多元路径,构建和完善家校社协作共育机制方面提出了青少年体育健康促进发展范式的实践路径。

“双减”背景下家校合作的困境及突破——基于重叠影响阈理论

重叠影响阈理论作为家校合作三主体观的重要代表性理论,强调家校社保持协作伙伴关系,以关爱为核心对学生给予重叠影响。“双减”政策重视多主体下的家校合作,其条文正体现出该理论特色,因此这是一个适切的理论框架。“双减”政策落实后,家校合作面临家校合作责任边界模糊、家长主体性在场的缺失、家校社教育责任不平衡化加剧的现实困境。基于家校合作的现实困境分析,借助重叠影响阈理论,就当前“双减”背景下如何进行有效的家校合作提出三点优化路径:第一,重视家校双方的独特影响力;第二,打造家校双方的主体性地位;第三,界定家校双方合作的教育责任线。

“双减”视域下家校社协同育人的现实逻辑——基于重叠影响阈理论

随着信息时代的迅速发展,家校社协同育人越来越受到重视。当前我国家校社协同育人仍存在学校教育“失范”、家庭教育“弱化”、社会教育“边缘化”等一系列问题。“双减”政策落地,亟须探寻家校社协同育人的现实逻辑。家校社三方应各司其职,厘清责任边界:学校作为育人主阵地发挥专业性,家庭作为育人责任区发挥情感性,社会作为育人大后方发挥实践性。在合力分工基础上,发挥“聚合效应”,实现协同育人:构建融合教育的协同机制,立足于“以学生为本”的价值认同,全程全方位育人的过程协同。

甘肃西北部黑河流域水资源对下游生态环境变化的影响阈

从流域尺度水资源承载能力及其有限性、可变性和上下游关联性的角度,探讨了黑河流域下游区生态环境变化的影响阈,阐明了不同水文年中游区的安全引水量和不同目标下下游区的生态环境修复对水资源的需求阈。基于多年平均地表径流量37.8×108m3/a的安全引水量为13.97×108m3/a和枯水年份(95%保证率)的安全引水量为10.14×108m3/a,下游区初步改善生态环境的生态需水量为8.01×108m3/a。提出了中游区经济社会可持续发展的水资源保障阈,即未来20年生产生活安全需水量介于22×108～23×108m3/a之间。在此基础上,阐明了在中游区经济社会稳定持续发展目标约束下确保黑河流域下游区生态环境不断改善的流域水资源优化配置模式及对策。

基于交叠影响阈的在职培训课程开发研究——以船舶修造电工为例

船舶修造电工在职培训课程开发对于船舶修造企业发展和高校教学有着重要意义。本文分析了校企合作开展船舶修造电工在职培训现状,提出基于交叠影响阈的船舶修造电工在职培训课程开发,试图在船舶修造电工培训中兼顾企业培训效益、高校船舶修造专业建设、工人自身的诉求,即实现使船舶修造电工培训达到企、校、工三方面交叠积极性影响;同时还提出有效的具体培训形式、过程控制及效果评价方法,既要反哺船舶修造专业建设和教学,还要提高高校实验实训设备的利用率。

基于重叠影响阈理论的家园合作路径探析

幼儿园和家庭是幼儿教育的两大支柱,家园合作是幼儿获得全面健康发展的必然诉求。重叠影响阈理论认为家庭和学校在承担促进幼儿发展的责任时发生了重叠影响,这为探究促进家园合作的有效路径提供了新的理论视角。本研究在对家园合作存在的问题进行分析的基础上,基于重叠影响阈理论为促进家园合作提供些许建议。

基于交叠影响阈理论的家校企联动教学模式研究

家庭、学校与社会协同育人,是当下一项重要的教育课题。如何在课程教学中建立家庭、学校和企业的协同关系,需要进行实证研究。本文基于爱普斯坦提出的交叠影响阈理论,以饭店餐饮管理课程实践研究为例构建了家校企联动教学模式,并提出以学生为中心的服务体系、开创以亲情为主题的教学内容以及尝试以角色为指标的考核方式等具体实施对策。

重叠影响阈理论对中国家校社协同育人的启示

中国在家校社协同育人方面的研究起步较晚,通过对"家校社"合作的概念界定及相关理论模型的梳理,结合知网上家校社的研究现状综述,借鉴家校社协同育人研究较早国家的理论及实践经验,提出中国在家校社协同育人发展方面遇到的问题及解决对策,为中国家校社协同育人提供参考。

重叠影响阈理论对体育作业游戏化布置策略探究

绝大多数学生希望布置体育作业,但仅小部分教师会进行作业的布置,更鲜有教师对作业完成的情况进行跟踪反馈。体育作业的内容通常机械单一、重复度高、自由程度低,学生参与的积极性易受挫。为解决布置体育作业的不足和对作业强烈渴望之间的矛盾,该文采用文献资料法引入了交叠影响阈理论,从学校、社区、家庭三方面入手,尝试创新布置作业的方法,将小学生体育作业的布置与游戏相结合,让学生在快乐的玩耍中得到锻炼。

重叠影响阈:家校关系对教育期望的影响过程--基于2015年中国教育追踪调查数据的实证分析

家校关系整合了家庭与学校两种情境,并强调两者时刻存在的动态关系。教育期望则是预测个体教育获得直接、有效的变量因素。以重叠影响阈理论作为研究基础,通过对2015年教育追踪数据的分析,从家校互动状况以及认可程度方面探讨了家校关系对教育期望的影响。研究发现家校关系对教育期望有显著性影响,基础教育阶段学生教育期望与父母教育获得之间存在显著关联;配合学校教育的家庭情景中,母亲督促作用强于父亲。进一步以家校关系为自变量维度,考察家长期望的中介效应,呈现出显著的间接影响。最终以数据结论反思重叠影响阈理论,发现我国基础教育阶段主要表现为"家庭-学校"两个层面的教育重叠影响;"应试"制度下家庭教育存在附庸性,会为学校教育"让步",重叠影响阈批判的教育次序问题却反而明显存在,这将对家校关系调整产生深远影响。

交叠影响阈理论对我国幼儿园家园社协同育人的经验与启示

幼儿园、家庭和社区是儿童生活的三个重要场域,为了对儿童教育产生一致的影响,三者必须共同努力对儿童施加教育影响。爱普斯坦建议学校、家庭和社区建立起新型的伙伴关系,在理论上构建了以“关怀”为中心的交叠影响阈理论,在实践中总结出六种家校社会合作的实践模式并取得良好的实践效果。有关这一理论的实践与研究,为我国幼儿园迫切需要开展的家园社协同育人提供了借鉴:政府统筹,构建地方行政、社区、幼儿园、家庭四位一体的服务网络;统一观念,形成幼儿园、家庭和社区一致的经验、价值观和实践;落实实践,确立中长期教育协同目标,制定协同方案;场域融合,打造家庭式学校、学校式家庭和社区式家园。

从“督者”到“学者”——基础教育翻转课堂背景下家长角色重新定位及其路径

随着翻转课堂的兴起，家长角色由“督者”走向“学者”是一种趋势，这是由翻转课堂的新要求、“督者”家长面临的现实困境以及“学者”家长的本质特征共同决定的。本文从家长视阈切入，在深入分析人性假设Y理论、人本原理、学习共同体理论以及重叠影响阈理论等机理的基础上，提出家长观念觉醒、提升信息技术素养、构建学习型家庭、家校合作、亲子平等对话等途径以促进家长角色适时、成功地转换。

家庭、学校、社区协同育人的模型建构与路径探索

家庭、学校、社区协同育人是近年来教育研究的热点,随着时代发展,迫切需要研究的一个主题。陕西省西安新知小学教育集团基于学校公共关系理论、生态系统理论、交叠影响阈理论,积极构建家庭、学校、社会协同育人的模型。为将协同育人推向深入,学校组织丰富多彩的主题活动,开设家长执教的多元课程,树立家长中的优秀榜样,利用网络进行教育和宣传,利用社区资源并积极反哺社区。