中小学校长与教师“影子学习”模式框架构建研究

中小学校长与教师"影子学习"模式包括组织模式、实施模式和教学模式三个层面。本文通过对当下"影子校长""影子教师"和"师徒制"新教师培训实践的梳理、反思、完善与优化,从三个层面整体构建能够付诸实践的"影子学习"模式框架,以可操作性(比较稳固的操作程序和方法)促进效益性(学习成效最优化)的达成。

选好、用好、管好“影子学校”,保障“影子学习”质量

针对"影子学校"选择、使用和管理方面的问题,提出应对策略:选好——建立"影子学校"遴选挂牌制度,建立学员选择与统筹安排相结合的机制,建立实践"导师"培育与管理体系;用好——打造良好的支持环境,建设专业的指导团队,引入多方的发展资源;管好——建标准规范培训行为,强执行推行质量评估,优机制提升培训绩效。

中小学教师“影子学习”的基本内涵与实现路径

从教师“专业发展”到教师“专业学习”,由教师培训到教师学习,教师“影子培训”也应走向“影子学习”.教师学习旨在促进学生有效学习,具有自主性、经验性、情境性和持续性.教师“影子学习”的价值定位是为儿童而研修、为成长而研修,它以建构知识（问题解决、实践改善）为目标,以真实情境中经验生成的、整合的知识为内容,依托主体多元的学习共同体,进行互动参与式和反思探究式的、长期持续的自我指导学习;在组织上从他组织走向自组织,形成将“影子”学校、“导师”团队和学员整合在一起的组织结构;在实施上建立教师“影子学习”机制,完善“影子校长”与“影子教师”,优化“师徒制”教师学习.

数字化知识管理理论与应用研究综述

【目的】随着人工智能、大数据和数字化技术的发展,作为提升组织竞争优势的重要手段之一--知识管理展现了数字化的特征。本文为科研人员提供了一个比较全面的数字化知识管理介绍,便于大家进行理论创新研究和应用。【文献范围】本文采用关键词法广泛查阅国内外数字化知识管理的最新研究方向和成果。【方法】本文在阅读大量数字化知识管理文献的基础上,对该领域的研究和应用进行回顾,对当前数字化知识管理的研究动态进行分析,并展望未来发展趋势。【结果】本文分析了数字化知识管理的框架,数字化知识管理的理论--知识定义拓展、数字化技术和影子学习,数字化知识管理的实践--数字化技术驱动的知识创造过程、元知识构建知识网络和数字化知识存储与重用。【结论】数字化知识管理在理论上已经有了初步的发展,随着我国数字化进程的加速和中国企业数字化转型的蓬勃发展,一批前沿原创的数字化知识管理技术在中国企业中迅速应用,为中国情景下开展数字化知识管理前沿理论和技术研究提供了肥沃土壤。

有感于“国培”

我十分有幸地参加了2011年的国培项目,并且是头一批学习时间由一个月改为两个月的学员。我在此期间收获颇多,感触颇多,在此与大家分享以下。