高职影视制作专业工作室制人才培养模式的探索与实践

高职院校主要定位于培养高素质应用技能型人才,这也意味着学校人才培养模式需要充分结合教育理念的不断发展而积极推进教学改革,在教学实践中积极将专业工作室制人才培养模式应用于影视制作专业,对于进一步强化对学生的引领以及提升学校办学水平,都能发挥出重要意义。为实现对此项工作的教学引领,本文结合高职院校影视制作专业教学实绩来展开分析与探讨,在此基础上为教师提出有针对性的建议。

中职影视制作专业课程创新创业实践探究

目前,许多中等职业院校的计算机专业都开设了影视制作课程,培养学生的影视后期制作能力,以适应社会发展的需要。基于此,首先简述中职影视制作专业学生实践模式研究基础,继而总结中职影视制作专业课程出现的缺乏办学特色及明确的课程定位、人才就业困难制约影视专业的发展的问题,提出中职影视制作专业课程创新创业实践途径:影视前期与后期创新创业的完善;切合市场需求构建符合本专业特色的校企合作型人才培养模式;完善影视专业的课程体系与多元化的教学模式。

中职影视制作专业学生实践模式研究

在中职影视制作专业蓬勃发展的当下,很多教育研究者已经将目光对准了职业教育的特殊性与影视制作专业特征相结合的研究领域上。中职教育更加注重实践技能的培养,因此针对中职影视制作专业学生实践模式研究进行探讨是有深远意义的,该文通过论证,得出中职影视制作专业学生实践模式应涉及的研究背景,研究内容,研究方法和过程。为进一步的研究提供方向,奠定基础。

浅谈广西中职影视制作专业建设

近年来,我国影视行业蓬勃发展,急需大量影视制作专业人才。目前,全国的影视制作专业教学大多集中在高校和各种培训机构,随着互联网+时代的到来,影视制作专业在中职学校也迅速开展起来。

移动视频媒体的发展与影视制作类人才的培养

移动视频媒体的发展,对高校影视制作类人才的培养提出了新的要求:小屏播放要求制作者具有放大故事的能力,碎片浏览要求制作者具有极强的短时叙事能力,即时互动要求制作者从作者中心向散点中心甚至无中心转化。结合移动视频媒体的深层使用动力和现状要求重构高校影视制作类人才培养体系。首先,制订移动视频专项计划,在原培养计划的基础上增加移动视频课程模块,从课程设置上保证移动视频制作能力培养;其次,引入项目式教学,把本地移动视频媒体的商业项目与政府公益项目引入实际教学,打造实战性的实践平台;再次,尝试创业式毕业设计,以虚拟项目的形式推进毕业设计项目孵化,实现高校和社会的无缝衔接。

麻烦不少

线上学习尽管益处明显,但由于种种原因也麻烦不少,让人困扰。容易走神影视制作专业的学生小徐,对线上学习经历了“由爱生恨”的过程。三年前,第一次居家上网课,她觉得“太棒了”,既不用去学校,又能完成课业,多好。她还信心满满地制订了居家学习计划表,安排好每个时间段自己要做的事。