社交媒体在高职院校混合式教学交互中的应用探究--以影视制作课程为例

从文献调研的角度,对社交媒体在课堂混合式教学交互中的应用特点进行了分析;从受教育者的学习需求、学习目标和学习内容的角度,分析了社交媒体在混合式教学交互中的应用现状。结合高职院校影视制作课程的教学实际,对社交媒体在影视制作课程教学交互中的应用特点和师生、生生的交互体验进行了探讨,对当前社交媒体在混合式教学交互中的应用优势和这一教学方式的应用策略进行了分析,以帮助教育工作者在混合式教学模式下有效利用社交媒体开展交互式教学,促进教学改革。

融媒体语境下高职影视制作课程实践教学研究

融媒体的诞生是传统媒体与新媒体融合发展所形成的一种新理念,其不仅是对新媒体、传统媒体所进行的资源整合,同时又具备多元化、交互性、及时性的传播特点。融媒体环境下,既需要媒体传播具备较高的效率,也需要具备较好的传播效果,更需要从事融媒体传播的人员具备扎实的专业素质。目前,高职育人体系中,影视制作专业下设编导、摄影等专业,课程设计、人才培养等课程安排上,这些课程侧重行业的前期工作,而针对后期工作且独立的影视制作专业设置不多,多数是从属内容,往往被归类到动漫专业中。随着文化传播产业的发展,对影视制作专业人员的需求不断增加,但经过系统性技能训练、专业级的影视制作人才缺口比较大。为此,文章基于融媒体语境,探索了高职影视制作课程实践教学的路径。

文化自信与高校影视制作课程教学的融合研究

在全球化迅速发展的时代,文化交流变得更加密切,文化自信已经成为衡量一个国家软实力的关键指标。在电影行业,文化自信不仅是创新的根基,还是信息传递的核心。因此,把文化自信的理念融入大学的影视制作课程,着力培养具备国际视野的影视制作专业人,具有深远的社会价值和紧迫的现实意义。本文首先介绍了文化自信与高校影视制作课程教学的关联,接着指出高校影视课程教学中的文化自信困境,然后阐述了文化自信融入高校影视制作课程教学的意义,最后提出建议,以期为文化自信与高校影视制作课程教学提供参考。

微课在影视制作课程教学中的应用

影视制作课程发展陷入困境,教学存在诸多问题,将微课引入课程教学,探讨微课在传统课堂教学、翻转课堂、教师发展、混合式学习中的具体应用,分析微课带来的师生行为、教学方法、教学组织方式的改变,对合理运用微课,改善课程教学现状有积极的意义。

融媒体语境下高职影视制作课程实践教学研究

"融媒体"语境下,不仅激发媒体间多样化的竞争,更对媒体传播从业人员以及传媒类专业教学提出了更高、更明确的要求。目前,在高校教育体系中,对应影视行业需求的主要有编导专业、摄影专业,从课程设置、人才培养、教学实践上偏重于行业前期工作,明确针对行业后期工作,独立的影视制作专业设置较少,绝大多数是作为动漫专业的从属部分存在,从课程体系设置、教学设计和教学目标看,动漫与影视制作其实有较大的不同,国内外影视后期制作行业正处于快速上升阶段,但受过系统技能训练、专业级的影视制作人才目前较为缺乏,同时也需要更具针对性、指向性更为明确的影视制作的实践教学研究。

新媒体环境下校企联合培养影视类实践型人才研究--以影视制作课程为例

物质生活水平的提高,使得人们追求精神享受的愿望和诉求逐渐增强,故而在视觉文化高度发达的今天,新媒体影视影像日益出现在大众的视野之中。越来越多的自媒体人拿起摄像机、智能手机涉足自媒体影视影像的拍摄与传播。如何在校企联合培养模式下培育出新媒体时代所呼唤的影视类实践型人才无疑是艺术类专业教学面临的挑战。本文基于校企联合培养的教学模式,从新媒体环境下影视影像制作的教学方法这一维度切入,结合影视制作课程,展开有关培养影视类实践型人才的研究。

翻转课堂在Premiere影视制作课程中的应用

本文介绍了翻转课堂教学模式的流程结构,对比了传统课堂和翻转课堂的形式,将翻转课堂教学方法应用到Premiere影视制作课程中,且取得了良好的教学效果。颠覆了该课程传统的教学模式,端正了学生认真学习的态度,培养了学生主动学习的意识、积极思考问题的学习习惯,锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,培养了学生的创新性思维。因此,翻转课堂教学方法的运用具有重要的实践意义。

中职影视制作课程混合学习模式初探

中职影视制作课程混合学习模式的探索,主要依托清华大学开发的网络教学平台,灵活运用短视频在线自主学习,结合在线测试检验学习成效,又有教师对知识进行总结的混合学习方式,优化中职影视制作课程教育教学模式,改变传统教学方式,激发学生学习兴趣,丰富中职教育教学方式的内涵,从而帮助学生在习得知识的同时培养自主学习能力,真正做学习的主人。

基于学生主体的中职影视制作课程的多元化教学模式初探

随着全球信息化、数字化、网络化的发展,中职影视制作教学作为一门走在媒体前端的学科,正迎接着新的机遇与挑战。文章主要通过对影视制作类综合性课程的特点、现状进行分析,结合授课经验进行深入探索,针对一些在影视制作教学方面可行性的教学方法提出教学心得和改进措施,不断改进教学方法,提高教学效果。

影视制作课程中实践类项目的设计与优化

伴随着时代的发展和变化,我国的文化产业得到了一定的发展。社会需求的变化在一定程度上对高校教学造成了影响。比如影视制作课程教学,就在社会需求变化的带动下发生了一定的改变。相关企业对人才的需求越来越高,要求高校毕业学生不仅要了解影视制作课程的相关理论,还需要掌握一定的实践能力。因此,高校在影视制作课程教学中,需要通过基础设施建设、师资队伍建设、创新实践教学方式、拓展实践平台等措施,推进相关实践项目的开展,提升实际教学效果。

高职院校影视制作课程的多元化教学模式初探

新世纪的今天,娱乐业取得了空前的发展,娱乐业中影视行业作为重要一部分,其发展速度也是惊人的。虽然当前我国影视制作已经取得了良好的成绩,但还是存在诸多问题。现在影视制作课程成为了各大高职院校开设的课程之一,对于高职院校影视制作课程的多元化教学模式开展成为了各大高校探讨的重点。

影视制作课程群教学方法的创新漫谈

影视知作课程群教学的目的是使学生熟悉与掌握影视作品策划与制作流程中的基本技能和方法。这种教学法的优越性是应用性和实践性非常强，但是，所培养的学生因为实际操作能力不强并不能满足社会的需要。因此要改革影视制作课程教学，采用案例教学法和项目教学法等．并改进考核方式，培养出满足社会需求的学生。

循环递进式项目教学法在影视制作课程教学中的应用

本文具体介绍了循环递进式项目教学法,并分析了其应用于影视制作课程的可行性.本文从项目设计、项目执行、项目实践、作品展示等方面,分析其应用路径,并针对实践情况提出相应的应用策略,具体包括要以学生为中心开展项目设计,结合学生基础突出项目设计的实效性.同时,文章指出要强化师资团队建设,要在实施项目教学法的过程中,做好科学分组,实现科学评价,进一步提升学生的学习效果.

中职影视制作专业课程创新创业实践探究

目前,许多中等职业院校的计算机专业都开设了影视制作课程,培养学生的影视后期制作能力,以适应社会发展的需要。基于此,首先简述中职影视制作专业学生实践模式研究基础,继而总结中职影视制作专业课程出现的缺乏办学特色及明确的课程定位、人才就业困难制约影视专业的发展的问题,提出中职影视制作专业课程创新创业实践途径:影视前期与后期创新创业的完善;切合市场需求构建符合本专业特色的校企合作型人才培养模式;完善影视专业的课程体系与多元化的教学模式。

信息化资源在影视制作课程中的应用

随着互联网信息技术的快速发展与广泛普及,给高校影视制作课程教学工作的创新带来了新的契机。本文简单分析了目前影视制作课程教学中存在的主要问题,并详细地探讨了如何将信息化资源充分渗透应用到影视制作教学中,以切实提高学校影视制作课程的教学质量水平。

中职影视制作课程混合学习教学方法

在中职学校,进行影视制作课程的时候,为了更好地培养学生的自主学习能力,让学生能够更加扎实的掌握课程的知识,真正成为学习的主人,我们就可以让学生在清华大学开发的网络教学平台上进行在线的自主学习,在学习的过程中对平台上的一些短视频进行灵活的运用,并且利用在线的一些测试来检验自己的学习成效,最后再由教师对专业知识进行总结,通过这种混合的学习方式,对中职学校影视制作课程的教学模式进行优化,使我们的中职教育教学方式拥有更加丰富的内涵,有效的激发学生的学习兴趣,改变以往的传统陈旧的教学方式,从而使学生获得更有效的学习效果。

西部高校教育技术专业影视制作类课程教学的研究

随着计算机技术、多媒体技术的迅速发展，影视媒体已成为当前最为大众化，最具影响力的媒体形式。目前，各高校开设的教育技术学专业的影视制作类课程备受学生的欢迎。但此类课程在实际教学中的效果却未能令人满意。本文以西部高校为研究范围，通过对教育技术学专业影视制作类课程教学现状及其中存在问题的阐述，以期对现有影视制作类课程教学进行一定的改进。

影视后期编辑的教学设计与实践——以南宁市第二十六中学为例

本文以南宁二十六中开展校园影视制作课为例,简要说明教学内容及软件的选用原因,阐述影视后期编辑课堂教学的设计,以及在教学实践过程中遇到的问题及其改进方法。