基于OBE理论的职业本科影视类课程教学模式探索

职业本科教育是高等教育的新兴之秀,国家不断出台各种政策给予支持。但是,我国职业本科教育的发展起步较晚,目前存在教学队伍不完善、教学方法滞后、教学目标不清晰、考核评价形式单一、教学设备不足等问题。本文以成果导向教育(Outcomes-based Education,OBE)理念为基础,结合职业本科发展现状及存在的问题,从打造“双师型”教学队伍,构建OBE理念与“微课”“翻转课堂”融合的教学方法,树立“以赛促学”“以项目促学”的成果导向教学目标,健全课程考核和评价机制,更新教学设备等方面对职业本科影视类课程的教学模式进行探索。

课程思政视域下高校影视类课程教学策略

高校影视类的课程实践教学应当突显课程思政的总体思路导向,创新影视类课程现有的教学形式以及课程设计内容。在当前阶段的高校课改进程得到有序推动的情况下,影视类的高校课程应当能够体现出课程思政的指导理念贯穿融入,促使高校影视类的专业学生形成更好的职业道德素养。因此,本文探讨了高校影视类的课程教学基本实践思路,结合课程思政的创新教学理念来提升高校学生的思想道德素养水平。

新文科语境下课程思政与影视类课程深度对话的路径探究

新文科建设是我国适应新时代要求所提出的“四新”建设的重要环节之一,现已成为各高校课程改革和发展的一个新指向。新文科建设主要倡导知识领域的相互对话以及交叉创新,而专业知识传授与课程思政内在逻辑上的同向同行,有助于专业知识传授与课程思政进行深度对话。文章以多个具体的影视类课程为例,深入分析在新文科语境下影视类课程如何在传授专业知识的同时促进价值重塑。

智能媒体时代高校影视类课程思政教学创新与实践研究

当前兴起的社交化、移动化、智能化等学习方式,重构了高校的教学场景、师生交互方式。围绕高等教育的高质量发展,加强课程思政教学方式创新,探索以生为本的课程思政教学体系创新发展,对提升我国高校人才培养质量具有现实意义。文章以社会主义核心价值观为引领,围绕智能媒体时代学生的认知与学习规律,探索新型课程思政教学创新模式。在研究设计上,文章以作者在华中师范大学数字媒体技术国家一流本科专业建设过程中的影视类课程教学创新实践为例,采用案例研究与实证研究相结合的方式,围绕价值引领、技术赋能、实践创新三个层面开展课程思政教学创新实践,论证智能媒体技术有助于推进高校专业课程教学与课程思政育人的协同互融,优化教学管理与教学评价机制,进而提出了智能媒体环境下开展课程思政教学理论与实践的实施路径与策略。文章旨在以信息化为抓手,推进教、学、管、评、研的智能化课程思政课堂建设,建立全过程、多维度、跨场景的课堂管理与学习评价模式,通过高水平的专业课程教学,坚定学生的理想信念与阵地意识,全面落实立德树人根本任务,充分实现“三全育人”,培养高质量的数字媒体传播人才。

“非遗”融入高校影视类课程教学改革研究

作为文化传承与弘扬的主要阵地,普通高校对“非遗”的保护及其文化传播起着举足轻重的作用。文章以普通高校传媒专业影视类课程为切入点,探析“非遗”与专业教育的有机融合,以及相关教学模式改革问题,锻炼学生运用影视化语言“讲好中华民族的故事”、传播中国声音的专业实践能力,完成立德树人的目标任务。

混合式教学背景下影视类课程四维评价模式构建研究--以“短视频创作”课程为例

线上线下混合式教学实践中,影视类课程的评价模式面对产业发展、课程特性等多重挑战。面对新的业态、新的挑战,影视类课程的评价体系需要探索融合多种智能平台和数据技术的课程评价模式的改革。文章以“短视频创作”课程为例构建影视类课程四维评价模式,提出影视类课程评价模式的改革要“尊重3种评价目标、确立4类评价主体、融通两类评价平台、运用3种评价结果”,融合过程性、结果性和增值性评价,提升评价的科学性、有效性、便捷性。

“大思政”背景下广播电视学专业影视类课程思政教学路径探索

当前,在学科建设、教育教学等各方面开展课程思政成为一项重要工作,同时,广播电视学专业的特性也要求其要更加注重对学生的价值引领。但应注意到在专业课程中,影视类课程占据着大多数,该类课程专业性强、案例丰富、思维活跃、艺术性高,因此,高校更需要尽快在相关课程中适当融入思政元素。然而,在影视类课程思政建设中存在着教师思想意识不高、教学能力不足、专业课程培养方案老旧等问题,这些问题不仅成为高校践行思政育人的短板,也成为综合素质人才培养的阻碍。基于此,本文着重探讨广播电视学专业影视类课程思政建设过程中的问题,提出针对性的建设路径。

“学科竞赛+项目模拟”双驱模式下影视类课程思政的育人建设研究

作为新闻传播学科的专业核心课程,影视类课程应以立德树人为主轴,充分挖掘思政教育资源,将思政教育融入项目选题、剧本创作、拍摄剪辑和作品传播等课程教学改革的全过程。文章以桂林旅游学院的影视类课程为例,基于培养高素质应用型文旅人才的理念,通过“学科竞赛+项目模拟”的模式,探究影视类课程思政育人建设的实施路径,以期锻炼学生的专业能力、应用能力、传播能力,从而培养出满足党和国家需要的高素质新闻传播人才。

大数据背景下高校影视类课程教学的现实困境与创新策略研究

大数据技术正在社会诸多领域引发一系列进步与改革,影视媒体领域受其影响尤甚。影视教育也应当积极利用大数据技术进行自我创新与改进。影视类课程向来旨在培养学生的创新思维、创造实践、团队合作等能力,应社会需求创造性地产出优质的作品。然而,我国当下影视类课程教学存在教学观念落后、教学内容老旧、教学模式传统等问题,使得影视类的教学难以满足影视行业飞速发展的需求。该文在大数据的时代背景下着眼于高校影视类课程的教学,分析了当前影视类课程教学的困境,提出将大数据技术应用于影视类课程的教学中,并提出一系列创新举措,以期为改进教学提供思路。

高职影视类课程融入思政教育的思考探究

随着教育的发展,人们逐渐注重学生发展的全面性,而立德树人作为当代先进的育人理念,高职院校在发展的过程中应将此种教育理念与教学进行有效融合,以此提升学生发展效能。高职院校在实际发展的过程中,为更好地提升学生的思想意识,教师在教学的过程可融合思政教育,以促使学生在实际发展中能够有一定的思想觉悟。此时教师在教学中应运用全新的教学理念开展教学创新,并结合专业课程的知识开展教学的融合,从而促使学生能在知识学习的过程中,得到思想意识的强化和道德素养的提升。基于此,本文以影视类课程为着手点,对思政教育与课程融合的方式进行探究,旨在为日后相关人员的研究提供参考。

基于文化建设和产业发展的影视类课程教学模式与方法的探索

影视文化产业的发展催生了对影视人才的需求,高校应该密切结合产业发展与文化建设需要确立影视人才培养目标,针对原有教学模式和教学方法的不足,提升实践教学效果,开展项目教学。在新媒体时代,还应把握媒体行业的变化,推动教学与需求接轨。从而增强教育的适用性,有效发挥教育服务社会的功能。

“竞赛+项目”下影视类课程教学创新——以新闻传播专业《电视摄像与编辑》为例

强调学生主体地位的建构主义学习理论正在被高校教师不断改进以适合高校课堂教学需要。以学科竞赛为任务目标的“竞赛驱动”教学法,和以参赛项目组为模拟情景的“项目模拟”教学法,都是基于建构主义学习理论的实践体现。其理论模型体现为螺旋式上升学习模式;其实践模式更符合当下大学生自主意识强的特点和影视创作类实践课程的教学规律;其实践效果评价体系能引导学生积极参与学习、参与竞赛并获得良好教学效果。

OBE教育理念下影视类课程实践教学与新媒体融合研究

在高校课程教学的过程中,应结合实际教学情况合理地进行教学模式的改变,传统的教育模式已经不能满足课程的需求。由于当前科学技术的不断进步,各项新技术在各个行业的应用非常广泛,所以在授课的时候应该根据实际情况合理安排教学活动。OBE教学理念符合当前高校教育工作开展的要求,改变了传统教学观念的不足,在一定程度上提高了教学效率,学生的各项能力也能够得到很大的提升。文章主要从当前高校影视类课程教学过程中存在的不足,将新媒体与高校影视类课程实践教学相融合的方法对高校影视类课程的教学进行了分析探索。

翻转课堂在地方本科院校影视类课程中的应用研究

“互联网+”需要将互联网和教育深度融合,需要更新教育思想、教育理念、教学模式,用一种带有思维和思想的工具去服务和推动教育的大变革。教育信息化大大加快了教育现代化的进程,对我国的教学理念、内容、教育方式等产生了重要影响。地方本科院校转型发展,需要一支具备全新的专业能力和专业素养的教师队伍,同时还需要教学模式的创新与发展。本文结合翻转课堂在影视类课程中的应用进行分析,以期为学院教学模式创新贡献微薄之力。

“慕课+翻转课堂”模式在高校影视类课程中的应用

在教育信息化背景下,慕课、微课、翻转课堂被广泛使用于高校教学中,取得了较为理想的成效。从慕课+翻转课堂教学模式的内涵与作用入手,以高校影视类课程中的名片赏析课程为例,分析慕课+翻转课堂的创新实践措施,并给出相应的落实建议,为教师合理运用慕课+翻转课堂提供帮助。

网络青年亚文化对高校影视类课程的影响及对策

在新媒介背景下,必须正确看待当代大学生群体特点,对青年亚文化现象作出理性判断,积极利用新媒介平台,在影视类课程中为学生树立正确的价值导向,这样才能提高影视类课程的教育效果。

新媒体背景下影视类课程思政建设的创新与探索

当下应推进以课程思政为目标的课堂教学模式改革,关注大学生思想意识教育,健全高校"大思政"建设体系。本文结合影视类课程,挖掘课程思政教育资源,引领学生树立正确的价值观,坚定政治立场,确保"立德树人"育人目标的达成。

基于“互联网+课程思政”理念的影视类课程教学策略探究——以山东省一流线上课程带你看电影为例

在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调:“高校立身之本在于立德树人,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。”视听语言是影视专业学习的敲门砖,只有具备一定的视听语言基础知识,才能有效提高自身对影视作品的解读分析能力。本文以山东省一流线上课程带你看电影为例,对基于“互联网+课程思政”理念的影视类课程教学策略展开具体探究。

基于OBE模式的高职影视类课程教学与小学语文综合性学习的项目化合作教学改革研究

基于成果导向的教学模式OBE(Outcome Based Education)最早起源于工科类职业教育。OBE以学生的预期学习成果为核心,以其预期学习产出为基础,教师通过反向构建教学框架和成果评价体系来指导渐进式学习,以学习成果评估学习目标的达成。其教育理念符合当今以学生为主体的教育观。因此,也被推广至其他专业的职业教育,甚至是中小学基础教育中。本文以高职院校的影视类课程教学与小学语文综合性学习的合作教学项目为例,探讨了OBE教学模式在高职和小学的项目化合作教学中的实践效果、存在问题及思考。

高校影视类课程中课程思政的运用与创新

在立德树人教育推行下,课程思政逐渐成为高校教学的核心依据,通过将思政元素与课程知识相融合,培养德才兼备的新时代优秀人才。在影视类课程教学中,课程思政的建设能够使学生在专业能力提升的同时,具备正确的价值观,形成良好的政治素养。为有效落实课程思政教育理念,本文就高校影视类课程中课程思政的运用与创新进行研究,以推动影视类教学中课程思政的有效落实,提高影视类人才培养的整体质量。