中国电视剧与国人的影视素养

受众影视素养目前还是被学界和业界关注不多的话题,然而它对我国电视剧行业的健康发展,对中华文化事业的发展,乃至我国人口总体素质的提高具有举足轻重的作用。本文试图从提高国人影视素养的角度来探讨我国电视剧事业发展的新途径。

试论当代大学生在网络视觉文化影响下的影视素养教育途径

当前,网络视觉文化已经成为一种重要而普遍的文化景观,渗透了社会的各个角落。将人类从文字时代带到读图时代,给当代青年尤其是大学生带来了审美教育接受方式以及传播方式的根本变革。该文主要从网络视觉文化的角度来探讨当代大学生的影视素养教育途径的问题。

网络视觉文化与影视素养教育初探策略探讨

网络视觉文化是科技发展的产物,"读图时代"的到来,给当代大学生热衷于网络图像而非文字的阅读带来的快感,导致许多大学生只注重享受图像的表象而忽视了思想和文化的内涵。文章主要从网络视觉文化的角度来探讨当代大学生的影视素养教育问题。

论视觉文化背景下的大众影视素养教育

视觉文化时代,影像观看逐渐取代文字阅读,成为人们日常生活不可缺少的资源和无法规避的符号。审美主体日益沉浸于良莠不齐的影视表象而忽视了其思想文化内涵,影视素养浅薄。开展大众影视素养教育,提升大众信息鉴别和文化批判能力,刻不容缓。

视觉文化传播时代青少年影视素养教育实践研究——以J学校为例

视觉文化传播时代,伴随新媒体技术的日新月异,作为媒介素养重要组成部分的影视素养日益成为公民的基本素养。当前中小学生影视素养教育发展存在诸多瓶颈。结合J学校在影视素养教育实践方面的先进理念和典型做法,研究视觉文化传播时代学校需要强化影视素养教育工作,加强学生参与的全员导向、课程实施的实践导向以及资源选择的价值导向等经验规则。

新媒体背景下高校大学生影视艺术素养提升路径

信息时代的快速来临对社会生活的各个方面都带来了深刻的影响,包括在影视创作领域,新媒体的融入使其产生了全新的活力,影视创作逐渐从高不可攀的神坛走向大众化、普遍化的发展态势。越来越多的非专业人士开始成为创作者,作品的广泛生产使其品质难以保证,由此也就对大学生的影视艺术素养提出了更高的要求。文章在介绍了相关概念的基础上,对当前高校大学生的影视艺术素养状况进行了剖析,进而从政府、高校、教师及学生自身四个维度提出了新媒体背景下大学生影视艺术素养的提升路径。

关于师范专业增设“教育影视学”课程的三个基本问题

在师范专业的培养方案中增设“教育影视学”课程,需要回应和解答何谓“教育影视学”、为何增设“教育影视学”、如何上好“教育影视学”三个基本问题。研究表明,“教育影视学”是一门以教育影视和影视教育为研究对象的综合性、基础性、前沿性课程。之所以呼吁增设“教育影视学”课程,主要是因为中小学教师的影视应用能力亟须提高、各类师范生的影视鉴赏能力亟须培养、教师教育者的影视教育意识亟须增强。从相关探索来看,上好“教育影视学”应具备课程目标明确、课程内容丰富、教学方法多样、教学评价灵活四个基本条件。

高职院校影视媒介素养课程建设的思考

加强大学生影视媒介素养教育是新时代发展的要求,本研究在分析高职院校影视媒介素养教育教学现状的基础上,提出明确课程教学目标、构建科学的课程内容体系、开发具有特色的立体化教材、创新“互联网+”影视媒介素养教学模式、强化课程教学管理过程、加强影视媒介素养师资队伍建设等加强课程建设的对策建议。

影视实验教学与大学生媒介素养教育

影视媒介素养教育是媒介素养教育的重要组成部分,通过影视实验教学对大学生进行影视媒介素养教育是一项新的举措。在影视实验教学中,教师把影视技术传授给学生的同时,也对学生进行了媒介素养教育。

后喻文化时代大学生影视媒介素养的培养策略

后喻文化时代即前辈人需要向年轻人学习,社会才能进步,以创新和反从众为价值取向的时代。后喻文化时代,大学生影视媒介素养培养的教育环境发生本质化的改变,教师要用新的教育理念制订出大学生影视媒介素养的培养策略,即教师要成为大学生影视媒介素养的导航者,要与时俱进、兼容并包地选择适应当代影视文化新特点的教学内容,解除"师—生"的固有身份界定,进入"师—生—友"的全新角色,加强校园网络数据库建设,用主流影视文化占领大学生收视"高地"。

培养教育技术学专业学生影视媒介素养的研究

影视媒介素养是大学生人文素养的组成部分,也是教育技术学专业的学生专业素养的重要组成部分。通过对教育技术学专业学生影视素养现状的分析,结合多年来从事《电视教材编导与制作》课程的教学经验,文中探讨了对教育技术学专业学生影视素养培养和提高的方法。

影视媒介素养的培养与大学英语教学

大学英语教学,应从教材的选取、教学步骤及教学方法等方面引入影视媒介素养教育,培养学生选择影视作品的能力和英语思维能力,提高大学英语教学效果。

“智慧校园”助推学生校园影视文化素养提升策略的可行性分析

集信息手段、学科知识、创新能力于一体的校园影视文化是校园精神文化的一个重要组成部分,而目前各级各类学校校园影视文化建设仍然非常或缺,学生的校园影视文化素养也亟待提升。本文将从我校智慧校园建设给学校校园影视文化带来的变化入手,旨在对智慧校园助推学生校园影视文化素养提升策略的可行性进行分析。

中小学影视教育的主旨、难点与对策

中小学影视教育的目标是提升儿童审美能力,培养良好欣赏趣味,塑造个人反思意识,增强初步制作能力。然而影视教育在中小学普遍不受重视,在理念、选片、师资和课程等方面存在不少困难。因此,中小学需要认识到影视教育的重要性和紧迫性,在国家推荐的优秀影视作品基础上因校制宜,选择合适的影视教育内容,并通过提前规划、二次培训、自主学习、校内提升、校外实践和兼职聘请等多种途径解决师资问题,同时立足影视艺术本体,聚焦影视艺术本质,尽快开发适合不同年龄段中小学生的影视教育课程内容,注重提升课程的行动力,通过影视教育发展中小学生相应的认知、情感、审美、道德和技能,为学生的成长与发展奠定良好的基础。

电影媒介对青年主流价值观传播的影响

电影媒介融合是多种传播介质、渠道和方式的融合,对电影形态和文本传达的意识形态产生巨大影响。电影作为社会意识形态的一种表达方式,对青年意识形态具有重要影响。当代中国电影还面临诸多困难,如故事层面的原创乏力和审美泛化,价值引导偏差的隐匿性,快餐式传播削弱了电影的艺术性和人文性。文章通过介绍电影媒介特点和青年意识形态内涵,阐释了电影媒介影响青年意识形态的背景,从电影媒介发展的应对和影视文化素养教育的应对两个方面,提出电影媒介对青年主流价值观传播的建议。

论电影的媒介特性对观众观影的影响

影像的可见性并不保证电影媒介的"必然的真实性",受到电影媒介表面上的"透明性"和"自匿性"的"遮蔽",电影观众会对电影的影像世界"信以为真"。数字技术为电影观众营造了全新的视听奇观,但进一步加深了电影媒介的"自匿性",让可见的银幕世界变得更加不可信。银幕世界是一种"媒介化"后的艺术世界,它表面上的相似感和亲近感往往蕴含了无穷的欺骗潜力。充分认识电影作为一种"媒介性存在"的事实,可以提高观众的影视文化素养,让他们在置身于银幕奇观时保持一种清醒的意识,认识到人们通过电影所感知到的视听经验都是通过电影这种媒介"转达"给他们的。充分重视电影的媒介特性和视听语言的分析亦是切实提高观众影视艺术鉴赏力的一个必要环节。