高职影视艺术课程设计的探讨

文章阐述影视欣赏是高职学生学习、生活的一个重要部分．在提高高职学生的影视审美能力的同时，也提升其职业素养和职业能力。文章从高职教育理念和影视课程特点出发，提出了按职业和艺术素养培育的高职影视艺术课程设计方案。

影视艺术课程的计算机远程教学实践与研究

计算机远程教育是当前一种重要的教学手段,但直观性很强的影视艺术课程是否适合采用远程教学方法?怎样的远程教学方式才适合此类课程?教学实践表明:影视艺术课程的远程教学是可行的,相比传统教学,它有优势,也有劣势,教学中要做好从课程设计、课件制作、网络教学及课程考核等各个环节,并要注意处理一些常见问题。

广西师专影视艺术课程开设的现状、意义和措施

文章通过对我区师专影视课程开设的情况进行调查研究,指出在师专开设影视艺术课程对全面贯彻党的教育方针、提高学生综合素质、适应影视事业的高度发展、推动师专课程改革等具有广泛而重大、深远而前沿的意义,并提出了切实可行的措施。

探讨影视艺术课程局部解读教学与实践

在大学教育中,影视艺术是人文素质教育中的一门重要课程,有利于提高大学生的艺术修养以及审美修养。在影视艺术教学过程中,由于局部解读的教学方式能够更好地实现影视艺术局部以及通篇鉴赏的高水平教学成果,因此对于影视艺术局部解读教学方式的探析,对影视艺术教育过程有重要意义。

新媒体时代影视艺术类课程“翻转课堂”设计与探索

伴随新媒体的发展,人类传递和接收信息的方式发生了巨大的变化,影视艺术类课程的教学也面临诸多的新问题。在此背景下,充分利用新媒体平台革新教学模式,推进教和学的双向优化成为热点问题。翻转课堂教学模式介入课堂,改变了传统的教学方式,极大地提升了学生学习积极性和课堂教学效果。基于此,本文结合新媒体特征和教学中存在的问题,为翻转课堂的有效实施提出合理建议。

新媒体时代影视艺术类课程“翻转课堂”设计与探索

随着信息技术的发展,新媒体改变了以往人们传递信息、接收信息的方式,传统的影视类教学面临巨大的挑战。因此,结合新媒体平台改革教学模式,推进教育教学的发展非常重要。而"翻转课堂"的介入提升了学生的学习兴趣和学习积极性,可有效提高教学效率。在新媒体时代背景下,本文结合影视艺术类课程的现状,探讨了关于"翻转课堂"的有效实施策略。

基于虚拟仿真实验项目的影视艺术类课程自主学习研究

目的:影视制作等艺术类实验对体验感、显示质量的要求较高,其虚拟仿真实验自然对计算机硬件、网络条件的配置提出了更高的要求。因此,探究出以虚拟仿真技术为支撑的实验课程,对增强艺术类课程教学效果意义重大。方法:第一,个人实验模式。按照“了解转播车内部结构—CCU系统和切换台操作—冬奥会短道速滑场地与比赛规则—智能摄像机器人操作—冬奥会短道速滑比赛现场转播”实验项目操作流程,自主学习摄像机器人的操作要领,自主制定转播方案,完成实验。第二,小组实验模式。实验要求学生以3~5人一组的方式,分别担任摄像、智能机器人操作和导播等不同角色,完成“在线协作”实验。结果:基于虚拟仿真实验项目的影视艺术类课程自主学习延伸了实验的深度、广度与实验空间,拓展了个性化的自主探索式实验方法,可以充分运用学科的前沿研究成果,积极探索校企联合开发的创新模式,高度重视实验条件的均衡化发展。结论:面对5G、大数据、云计算、人工智能技术发展的浪潮,虚拟仿真实验必将为影视制作课程实验教学的改革带来强大动力和重要机遇。艺术学科教师要抢抓技术革新带来的机遇,积极参与虚拟仿真实验教学项目的建设,同时深入开展虚拟仿真实验运用于艺术教学的实践,探索其教学规律。

普通高校影视艺术教育课程的价值探究

影视艺术主要以生活中的题材为映射面,对于学生的教育也是潜移默化的。当前高校将影视艺术教育课程作为提升大学生综合素质的重要途径,在培养学生方面也实现了教育的价值。本文主要探析影视艺术教育课程的特点,进一步挖掘影视艺术教育课程对于学生的教育价值,为高校探索教育方向。

“四史”教育融入高校课程思政的三维对接路径——以影视艺术类课程为例

“四史”教育融入高校课程思政对大学生素质教育具有特殊意义。锚定“四史”教育与影视艺术类课程的契合点,从人才建设、课程优化及实践成果产出三个方面打通课程思政的三维对接路径,将进一步扩展“四史”教育的学习共享空间,保障“四史”教育融入影视艺术类课程多维路径架构的长效运行。

影视艺术的魅力何在

影视艺术的魅力何在李泱编者按影视是二十世纪流行世界的两门大众传播艺术，青年是最积极，最活跃的观众层。我们认为，在培养“四有”新人的过程中，革命的、进步的、健康的影视艺术作品，将会起到难以估量的积极的、重要的作用。刚刚成立的首都师范大学中文系影视文学教...

影视教育艺术

影视教育艺术李泱１９８３年，根据夏衍先生的倡议，中宣部、国家教委作出了电影进入高等学校课堂的重要指示。在全国影协、中国当代文学研究会、北京电影学院、中国电影资料馆的支持下，当年就在北京举办了全国高等学校电影课教师暑期进修班。我们首都师范大学就是从那年...

义务教育阶段开设戏剧影视课程的意义思考

新修订的《义务教育课程方案和课程标准》(2022年版)首次明确将“戏剧影视艺术”纳入中小学课程,并明确了该课程的教学任务和教学目标。戏剧、影视艺术两门是时代性、综合性和实践性非常强的艺术门类。两门艺术课程既有相异性,更有相似性。在义务教育阶段,开设戏剧、影视艺术课程是时代发展的必然结果,是全面提高学生素质教育的必然要求,是现代创新教育理念的重要体现,更是完善学生审美能力的重要途径。笔者将从学科自身的特点及现代创新教育理念出发,探讨在义务教育阶段开设戏剧、影视艺术课程的意义。

融媒体时代高校影视艺术类课程教学改革探究

高校影视艺术教育是一种以影视艺术为载体的教育形式,在众多应用型高校和专业艺术院校中均有开设,为我国培育了一大批专业化、高品位的影视行业专业人才。随着融媒体时代的到来,影视产业对影视艺术质量提出了更高的要求。为此,作为培养影视艺术专业人才的主要场所,高校要立足于课程内容、教学平台、教学实践、环境育人等层面,探索适应新环境下的影视艺术课程改革的有效路径,为影视艺术专业人才培育提供广阔空间。

数字影视剪辑艺术课程中的剪切技术与长镜头分析

数字影视剪辑是对电影空间和时间的重新组合,通过单镜头的连接给观众呈现既定的意境。蒙太奇是影视剪辑常用的艺术手法,通过合理运用各种剪辑手段能够让镜头描述的电影场景切换得更流畅、更衔接。长镜头本质上是一种拍摄手法,一般时长较长,可以对场景进行全面真实的记录。文章从数字影视剪辑角度阐述视频剪辑的方式以及相应的适用条件和长镜头的记录特点。