提高大学生英语听说能力的“影视语料库”方案研究

本文分别介绍了"影视语料库"的建立及其检索。该"影视语料库"分为"影视视频语料库"和"影视文本语料库"两个子库,前者以视频点播系统为检索工具,可以实现对影视材料的量化学习,后者运用多款语料库检索工具,实现对影视材料的质性分析。两个子库相互依存,配套使用,将对解决听力材料的真实性问题以及缓解我国外语教学中教师语用知识欠缺这一问题提供一个新的尝试。

基于影视语料库的高频动词研究及对英语口语教学的启示

为提高学生的口语表达能力,利用自建的影视脚本语料库,借鉴COCA高频词词典,重点研究了高频动词的搭配方式,并提取了典型例句。学生通过对这些典型例句的模仿、跟读等方式,可以提高口语表达的流利性、准确性和得体性。

基于影视语料库的英语口语词块研究及课堂应用

为了提高口语教学质量,本文利用自建的影视脚本语料库,运用AntConc软件提取高频词块,然后截取相关视频,建立高频词块训练网站,学生通过看、听、说和练全方面的提高口语水平.

基于视频点播系统和PatCount的“影视语料库”的研究与开发

电影、电视等未经改写的原始材料，注重语言的原生性和学习的场景性，是练习纯正地道英语的首选。但往往线性播放，作为听说材料，不利于主题的加深及意义的构建。本文拟利用视频点播系统和Patcount技术，与教材单元主题同步，垂直整合电影、电视的精彩片段，开发“影视语料库”。

基于影视语料的英语习语分析

英语习语按照功能分为三类,即表意习语、人际交流习语和关联习语。借助分析影视语料中三类习语的特征及使用情况,加深英语学习者对影视语料中习语的理解。

利用影视语料提高语音教学效果的研究

按照教育部制订的《高等学校英语专业英语教学大纲》( 2 0 0 0年 )中对语音教学的要求 ,参照克拉申的输入假设、情感过滤假设和斯温纳的输出假设 ,分析了目前语音教学的现状 ,探讨了合理、适当地将影视语料导入语音教学的方法 ,以提高语音教学的效果。

DDL教学模式下基于英文影视语料自媒体平台建设的学生学习效果研究——以“综合英语”课程为例

文章以“综合英语”课程为例,将广州华立科技职业学院2022级商务英语、国际经济与贸易两个班的学生作为研究对象,对DDL教学模式下基于英文影视语料自媒体平台建设的学生学习效果进行了研究。

基于影视剧语料库的蒙古语话语标记标注初探

话语标记是处于句子之外表达程序意义、能对话语的理解起到引导作用的词、短语和习惯表达式。它们形式多样,功能复杂,多存在歧义而影响句法分析的效果。随着蒙古语语料库建设进入句法—语义分析阶段,话语标记研究为自动标注和消除歧义提供了丰富的语言知识资源。

融合多视角的影视剧本语料库与英语口语教学——一种教师引导的DDL模式构想

尽管数据驱动学习(DDL)在外语教学界正有着越来越多的推崇者,仍然有不少学者对其价值提出质疑。本文从英语口语教学的角度,举例展示了教师如何利用自建的影视剧本语料库,通过专题研讨的DDL模式帮助学习者注意、理解及掌握重要的英语口语特征。文章认为,这是一种融合语用、认知等多视角的、教师引导下的DDL模式,它兼有影视教学与语料库方法的优势,在培养学生探索意识的同时照顾了他们总体的认知风格。这种调和矛盾的DDL模式既有助于学习者在宏观上把握特定的口语特征,又能在重新语境化的基础上赋予纯粹量化的数据以质的意义,改变学习者"知其然而不知其所以然"的状况,还有利于学习者接受持续不断的有效输入。

基于双语影视字幕语料库的外语微课资源制作

双语影视字幕语料库的时间信息为影视画面的检索提供了方便,大大拓展了影视资源在外语教学上的应用空间。语料库语言学的教学加工理念为基于语料库的外语微课开发提供了理论支持,通过对双语影视字幕语料库进行教学加工,教师可以较便捷地制作包含特定情境、语言知识以及交互内容的视频资源。

基于影视资源的职场英语多模态教学研究——以跨境电商客服英语为例

影视多模态语料库是较为理想的职场英语多模态教学资源。以跨境电商客服英语课程为例,相较于传统的教科书,影视资源可以提供仿真的商务情景、生动的表达方式、准确得体的词汇,便于开展跨境电商客服英语多模态教学,从而有效提高学生在职场活动中的英语沟通能力。教师应在多元读写能力教学模式的基础上,在模态选择和情景准备阶段、课堂教学与自主学习阶段以及多元评价阶段充分发挥影视资源的优势,结合教学实际,探索行之有效的基于影视多模态资源的职场英语教学模式。

依托课外资源 提高语言技能

以课堂、教材、教师为中心的传统教学模式已经很难满足信息社会对人才培养的需要。本文主要探索如何利用多媒体计算机及网络技术的先进平台,依托英美影视语言资料和网络新闻等课外语言资源,提高学习者跨文化交际能力与语言应用技能及其教学策略。

英语口语课堂中话语标记语的教学模式研究

中国学生在英语口语中使用的话语标记语严重不足。在分析话语标记语的特征及其在话轮中分类的基础上,运用《老友记》部分影视语料,通过三个步骤:教师讲授语用特征—学生自主揭示运用规律—学生口语中具体使用能建立一个基于影视对白语料的话语标记语教学模式。该模式的建立能使学生充分理解话语标记语的特征和语用内涵,从而提高英语口语交际的质量。