涉农高职院校体验式“红色影视课堂”实践教学调查报告

本次实践活动旨在寻访优秀校友、追溯红色记忆、传播红色故事、体悟红色文化,以微电影拍摄的方式,引导新时代大学生弘扬革命先烈伟大精神,为红色文化的宣传与教育献策献力,让红色基因、革命薪火代代相传,在学思践悟中坚定理想信念,在奋发有为中践行初心使命。通过拍摄以冯炼为原型的微电影,深入了解她传承红色基因的事迹,有助于增强学生到农村建功立业的信心,勉励其到新农村建设的广阔天地里实现自己的理想。

基于课程思政建设的影视课堂教学路径探索——以《从小说到电影》为例

课程思政建设为影视通识课的创新重塑提供了新的契机,在遵循教育规律的前提下,需要教师充分挖掘课程中蕴含的思政元素,将价值引领、职业道德、文化自信等润物细无声的融入课程教学中,探索形成“资源拓展→艺术实践→项目驱动”的教学模式,构建理论知识、拍摄实践、第二课堂与思政内容的融会贯通,探讨课程育人的“三结合”教学路径。

心随影动 领“鲜”悦读——沈阳师范大学图书馆爱·视界之影视课堂

影视课堂作为影视文化资源的最"新鲜"的呈现方式,结合高校图书馆阅读发展趋势,渐渐走进读者的阅读视界里,成为阅读推广的鲜活的存在感。以爱·视界为主线,以影音荐赏等相关主题阅读活动为依托,助力课堂教学研究,让影视课堂的呈现,始终围绕图书馆的阅读推广来进行。影视课堂是一个全新的影视阅读模式,突破传统图书馆影视阅读文化思维的局限,重在引领全民阅读潮流,促进全民阅读。

基于MI理论的大学外语影视课堂活动设计——以电影the Polar Express为例

MI理论认为人的智能是多种多样的,每个人具备的智能的发展程度不同。基于此理论,针对学习者的智能类型及个体差异,设计多样化的活动方式能更有效地、更充分地利用影视的优点提高学生的外语学习效果。

浅析新媒体环境下影视课堂教育的发展

20世纪后期,随着网络的兴起和广泛使用,梅罗维茨又重新发展了自己的情境理论,他认为电子媒介的使用,带来了人与人更广泛的交流,物质距离已经不能再限定社会交往,出现了＂球土化＂现象,由此带来了更大范围的情境适应行为的变化。梅罗维茨的媒介情境论认为,传播媒介的变化影响社会场景的变化,社会场景的变化又会影响着社会行为的变化。在网络社会中,网络使用的自主性、后台屏障的设置以及网络使用平台的多样化,都可以起到设置新情境的作用,而每一个情境实际上都是一个新的信息系统。例如,对于不会上网的孩子,父母在孩子在场的情况下所使用的网络工具,实际上已经建立了一个新的情境系统。

影视类课堂“低头族”现象及转型发展研究

在智能移动终端设备盛行的数字媒介时代,捧着手机的"低头族"无处不在,而这也成为大学课堂上日益明显的景象。全面改革"低头族"现象、强化培养应用型人才、深入推进影视类专业整体转型发展,既是推进高等教育综合改革发展的迫切需求,也是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

基于ICT技术的高校影视美学翻转课堂实践分析

随着电子信息技术的更新,信息通信技术(简称ICT)逐渐与高校教学改革深度融合发展。高校影视美学翻转课堂教学模式借助ICT技术优势,能够打破课堂空间、时间局限,拓宽教学有效时间;提升学生参与度、体验感将课堂交还给学生;能够更快地推进高校影视美学翻转课堂实践的深度革新与高度发展。

影视课堂教学模式初探

本文试图探究信息技术与高中历史教学整合的最佳模式，以《日本明治维新》一课为例，进行一次有意义的尝试。

核心素养导向的课堂影视英语选修教学策略

课堂影视英语选修课以原版影视剧为语言学习载体,系统地、有计划地将优秀英语影视片段引入课堂,通过对影视片段的提前预习、听写速记、情节复述、配音练习、反思、辩论以及体会感悟,培养学生的学习能力、语言能力、思维品质和文化意识等核心素养。

政论纪录片在高校思想政治理论课教学中的运用与思考

政论纪录片实际上是一种党的政策的宣传的重要方式,也是贴合时代的能够凝聚民心的一种重要途径。而我国目前高校进行思政教育的最主要方式就是政治理论课的相关知识的传授,而这绝不仅仅是为了应付考试,更多的是培养学生的爱国情感,也是一种引导学生思想的重要方向。而实际上,将争论纪录片融入到相关课程当中,不仅能更好地提升专业学生学习对于政治建设理论的理解,同时也能让学生通过提高他们自身爱国主义意识,从而在今后发展中为国家贡献出自己的力量。本文就该类型纪录片在高校思政教学中的作用展开分析,并得出相应的结论。