浅谈唱游与律动课堂的愉快教学

音乐家冼星海说过：＂音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。＂这是音乐家发自肺腑的金玉良言。作为教育工作者应重视用各种方法让这些孩子快乐起来,而音乐能陶冶人的情操,让人快乐与活泼,能调动人的兴趣和情感,让人在愉快的氛围中受到教育。

翻转课堂在特殊教育律动课上的应用实践

律动是促进儿童身心和谐发展的一种有力的教育手段,它不受场地和时间的限制。律动课是一门针对听力障碍学生特点专设的重要学科,是对听障生进行舞蹈教育的重要途径。律动教育能够逾越学生生理障碍,激发学生学习兴趣,改变传统教学模式中以教师为主、学生为辅,一味通过模仿学习动作的教学方式的弊端,提高教学效果。起源于美国的翻转课堂不失为一种可以尝试的教学模式。

探讨聋校律动课教学中分类教学的实行及审美能力的培养

在新课改的时代背景下,聋校的律动课也进行了相应的改革,教师通过运用分类教学的方法提高学生的接受程度,培养其审美能力。因此,本文一方面阐述了聋校应当在律动课中强化分类教学理念、建立多元评价体系。另一方面探讨了审美能力的培养方法,说明教师应当突出律动课程的唯美性、综合性、活动性。

语言在音乐课堂律动中的作用

随着课程的改革,律动也在音乐课中占有了一席之地,因为课堂中的律动部分完全解放了学生的肢体,学生不再被动地固定在座位上,而课堂律动则是音乐欣赏课中的主角。在课堂律动教学中,仅有＂身教＂是不够的,教师还应该极其重视语言的运用。本文将对语言在律动教学中的重要性、教学语言的分类、不同语言之间的相互关系进行详细分析,阐述了语言教法在音乐课堂律动中的重要地位和作用。

培智学校唱游与律动创新课堂教学模式探析

作为对世界具有特殊影响的著名音乐教育方法,将奥尔夫的音乐教育方法应用到培智派的歌唱、表演和节奏课程中,具有显着的时效性,可以极大地促进培智派的音乐教育效果。在舞蹈和舞蹈课的教学活动过程中可以体现出很高的教育价值。培智学校内部教师必须对奥尔夫音乐有足够的了解,知道对于提高学生认知能力、语言表达能力和社会适应能力的重要价值,结合游戏活动设置、节奏训练设置、基本技能训练设置、音乐优应该。乐器演奏活动等,全面提高培智学校学生的音乐听弹能力。本文仅供参考,我们提出了奥尔夫音乐在培智学校歌唱、步行、节奏和节奏班教学过程中的应用策略建议,供大家参考。

《全日制聋校课程计划》简介

新制定的《全日制聋校课程计划》(以下简称《课程计划》)已于1993年10月由国家教委颁发试行。本文拟就《课程计划》的制定过程、主要特点和执行中应注意的问题作简要介绍。一、《课程计划》的制定过程。1.重新编制《课程计划》的起因现行的《全日制八(六)年制聋哑学校教学计划》(以下简称《教学计划》)是1984年制定的。

浅谈直观教具在律动教学中的使用

"律动"一词是由希腊语"Ryhmos"变化发展而来的。英语称"Rhythmic",是节奏的意思。从字意上讲,律动可能释为有韵律节奏的身体动作。对于正常儿童,他们听到音乐,敏感地领会音乐节奏、内容,直觉地产生一种与音乐节奏内容相适应的感情,这种感情自然而有节奏地通过身体动作与姿态表达出来。这种由音乐节奏激发感情,同时又把感情变为节奏动作的表现,就是"律动"。(黄式茂《幼儿舞蹈教学指导》)然而,聋童由于听力障碍感知音乐十分困难。在传统的律动课教学中。

聋生也能弹奏出 动听的乐曲——聋校律动教学改革的尝试

聋生也能弹奏出悠美动听的乐曲吗?哈尔滨市道外聋校口风琴合奏队的精彩表演做出了肯定的回答。为了丰富聋生的校园文化生活,对学生进行美育教育,使学生获得更多的知识和技能,逐渐回归主流,象正常人一样欣赏美、感受美。他们从九二年开始在律动课教学中加了五线谱的学习与训练力度,在教学中通过兴趣教学法在游戏中学习五线谱,认识五线谱,使学生掌握了简单的乐理知识。九三年十月,他们又从五线谱的教学进入了口风琴的键盘训练。怎样才能使学生学会口风琴呢?为了使学生正确掌握旋律和节奏,教师就用臭尔福音乐教学法中手势音符的办法,教师出示手势指挥训练,用手拍打学生的腿部,使学生感受振动的拍节来掌握节奏的情况。

小学音乐中应用奥尔夫音乐教育体系的策略探究

在“以生为本”的思想指导下,为了适应学生发展的要求,教师必须不断地创新教学手段。音乐教育是素质教育体系中的重要组成部分,对培养学生情操起着无可替代的作用。在音乐的世界里,学生可以更好地表达自己的内心情绪,从而形成更健康的个性。在这个过程中,体态律动课所拥有的独特的韵律特征和较强的音乐感染力,不仅受到了音乐教师的喜欢,也受到了学生的喜欢。在音乐的节奏中,使人的身心得到有机的统一,从而对音乐作品中所蕴含的感情有更深层次的认识。

浅谈特殊学生的音乐律动教学--以《水族馆》一课为例

在培智学校中,有一群智力与发展有障碍的学生,在这里我们把这些学生称为特殊学生。要促进这些学生的身心发展,开展音乐律动教学是一种很好的途径。本人从事培智学校的音乐教学工作十余年,在音乐律动教学中进行了一系列的探索,也获得了不少感悟。以下是一节以《水族馆》音乐为素材的音乐律动课,希望得到老师们的指正。

大爱有情 奉献无声

多年前的一次机缘巧合,我报考了河南省特殊教育师范学校。刚开始,懵懂的我对特教并不了解,为此还闹出过许多笑话。经过三年的专业学习,我明白了,我选择的是一辈子和残障孩子在一起共同前行。或许我不会桃李满天下,但我坚信埋头耕耘,终有硕果。

把握三个方面 培养审美能力

音乐是对学生进行综合素质培养的课程。在实施素质教育的系统工程中,我们应自觉地发挥教学培养学生多种能力的作用,音乐以美的音色、美的节奏、美的旋律、美的和声,构成美的形象,振奋人的精神,提高审美情趣,音乐教学为学生提供了较好的审美实践活动。

“趣味化”教学形式 让幼儿爱上奥尔夫音乐律动

奥尔夫律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作,以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐,从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。

在无声的世界里……

帷幕徐徐升起,在“咚咚咚”的鼓等声中,一群手擎鲜花,挥动红绸飘带的儿童在舞台上翩翩起舞,动作优雅、整齐,舞姿柔美、和谐,一曲《希望》悠扬、宛转……你能想象出。这是生活在无声世界里的聋哑儿童在给观众作糟彩表演吗? 是的,对失去听觉的残疾儿童开展美育,把美的种子播在他们的心田,显然有着特殊的困难,因此,这也是一门特殊的教育艺术。

无声世界中最美妙的音乐

因为失聪,我的人生变得残缺。我听不见大自然的虫鸣鸟叫,听不见父母的轻声呼唤,听不见……但正因为这份残缺,我发现了生命中另一种语言——舞蹈;也因为这份残缺,我取得了现在的成就。在我心中,舞蹈是一种看得见的、彩色的音乐。

“千手观音”邰丽华

从不幸的谷底到艺术的巅峰,也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈,于无声处,展现生命的蓬勃,在手臂间勾勒人性的高洁,一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹,心灵的震撼不需要语言,你在我们眼中是最美。

手的乐章 心的舞蹈

几年前,我被分配到张家界市特殊教育学校,担任律动课及学校舞蹈兴趣课的老师.记得第一次我伴着上课的铃声踏进了律动课的教室,用刚学会的手语表达了"上课"这句话时,同学们用异样的神情互相比划着我看不懂的手语,然后从上到下打量着我这位新老师,此时的我就像个外星人与他们格格不入,过了许久,孩子们才礼貌地用手语表达了"老师好",我生硬地用手比划了一下"同学们好",于是开始了我精心准备的第一堂课的教学内容.

无声世界的舞之精灵——邰丽华

她是我国迄今唯一一位登上意大利斯卡拉大剧院和纽约卡内基音乐厅两大艺术圣殿的艺术家,她被誉为"全世界六亿残疾人的形象大使",她曾以"孔雀般的美丽、高洁与轻灵"征服了二十多个国家不同肤色的观众,她就是残疾人艺术家邰丽华,她是无声世界的舞之精灵。