论化学教学中学生得出结论能力的发展

认识、理解、实践科学探究 ,是当前推进化学新课程的一项重要工作 ;要想使学生科学探究能力的发展真正落实到实处 ,就必须对科学探究能力的构成要素进行精细化研究。基于发展科学探究能力与提高学生的科学素养、得出结论能力与科学探究能力之间的关系 ,本文认为 ,得出结论能力是一项重要的化学教学目标。文中对化学教学中结论的含义及其多种具体表现形式进行了探讨 ,认为 ,化学教学中“结论”的含义已经发生了变化 ,不再仅仅是过去意义上的认知性结论 ,而且 ,还包括在观念、情感、态度与价值观方面的体验性结论。文中认为比较与分类、归纳与概括、体验等是得出化学结论的基本方法 ,并对化学教学中发展学生得出问题能力的教学策略进行了探讨。

例谈反例在化学结论形成教学中的功能

现行化学结论形成教学中,只使用正例而缺失反例,致使某些结论难以自然生成,学生的得出结论能力难以有效培养。本文以概念形成理论为指导,结合实例揭示了反例具有对由正例归纳出的结论共性特征精确化、本质化和严谨化等精加工功能。期望重视弥补反例,完善结论的形成教学,提升结论生成的自然性与学生得出结论能力训练的有效性。