湖北宜都方言中的“得得V”

湖北宜都方言中有一种比较常见的表可能的句式"得得V"。对"得得V"的研究不仅涉及"得得"和"V"本身而且还从"得得V"的对称否定式展开多角度阐述分析。

安徽枞阳话中的“得得/不V”结构

考察枞阳话中"得得/不V"结构对"V"的选择条件,思考这一结构的由来,并将这一结构与现代汉语中的"V得/不了"结构进行比较分析。

也谈得得派

得得派是新时期语文教改的流派之一,代表人是华东师大附中的陆继春老师。陆老师提出双分法教学,将阅读教学与作文教学联系起来,以作文能力训练为主线,把高中语文归纳为108个训练点,强调一课一得。

“少/免不得”“少/免/短不了”的情态演变及表达功用

能性述补词语“少/免不得”“少/免/短不了”经历了由道义情态到认识情态的演变过程。受“少”“免”“短”语义制约,以及“X不得”“X不了”结构的影响,五个词语在情态表达类别及使用频率上产生了此消彼长的变化。“少/免不得”出现早于“少/免不了”,前者数量由多到少,后者数量由少到多。“短不了”数量一直极低。“少不得”“少不了”多表道义情态,“免不得”“免不了”“短不了”多表认识情态。“少不得”“少不了”多后接中性成分,“免不得”“免不了”“短不了”多后接消极性成分。五者均都用于叙事,不同的是“少不得”还用于议论,“免不得”“免不了”多用于议论,“短不了”多用于对话。

谈鄂东方言的“V得得”

鄂东主要指黄冈的九个县(市),包括英山、罗田、浠水、蕲春、武穴、黄梅、红安、麻城、团风。鄂东方言中有一种表可能的格式“V得得”,这种格式使用频率比较高,使用范围较广,在黄冈九县(市)中都有“V得得”的用法。“V得得”不仅可以单列,而且可以带宾语,宾语后还可以加“了”,“V得得”前边可以受副词修饰。文章对“V得得”的这几种形式进行了较全面的描写、分析。

“禁不住”“不由得”“由不得”的情态类别、演变及差异

“禁不住”“不由得”“由不得”具有情态特征。“禁不住”表示“不能制止”“不能承受”“不由自主地”,“不由得”“由不得”表示“不能任由”“不由自主地”。道义情态出现早于动力情态,前者因果关系强于后者。“不由得”“由不得”的二者情态功能互补。三者主观性程度依次渐高,这与情态类别及其比例、施动者被动性强弱、叙说者强迫性强弱有关。“禁不住”句法独立性较强,可单独做谓语。“由不得”25%用于对话,表强烈的劝阻;“不由得”“禁不住”则几乎不用于对话。

我对“吕叔湘之问”的回答——关于语文教学科学化的思考与探索

对 “吕叔湘之问”, 我用实践进行了回答.经过探索,形成了以“一课有一得,得 得相联系”为特征的“分类集中分阶段进行语言训练”（简称“双分”）教学体系,并编写了 一套语文实验教材.我的“双分”教材体系借鉴了叶圣陶、夏丏尊先生《国文百八课》的编 写思路,是追求语文教学科学化思考的结晶.

略论“双分”教材的知识观

陆继椿老师编写的《分类集中分阶段进行语言训练语文实验课本》,是新 时期语文教材学科化探索最早、对科学化语文意图贯彻比较彻底的成果.他的“双分” 设想和选文加知识的教材呈现方式,对应着语文知识观的三个基本问题,并在很大程 度上实现了科学性、课程性和教学性.

语文教学的“舍得之道”——以陆继椿老师《曹刿论战》教学为例

“舍得之道”不仅是一种胸怀和境界,更是一份修为和智慧.正 所 谓 “鱼 与熊掌不可兼得”,语文课堂同样如此.在有限的课堂教学时间里,语文教师需懂 得“舍得之道”,以退为进,以少胜多,通过教材媒介实现传者与受者之间的意义互 动,真正实现学生在语文课堂中学有所思、学有所感、学有所效、学有所得.

湖南安仁话的“得”字与“得”字句

安仁话中的"得"字可以作动词、介词、助(动)词。安仁话的"得"字双宾语、兼语句以及被动句都很有特点,与普通话对应用法有差异。安仁话"得"字用法为双向动词提供了方言例证,也进一步验证了给予动词的虚化轨迹。

西汉结果补语的发展

西汉时期获得长足发展的使成格式"V1+V2+O"并非动补结构,而是连动结构。在非使成式结果补语中,一个引人注目的变化是"得"字结果补语的产生。

“巴不得”和“恨不得”的语义和句法分析

从语义特征和句法特征两方面出发,考察了“巴不得”和“恨不得”之间的异同,希望在前人研究的基础上进一步弄清这两个词的意义和用法,在对外汉语教学中发挥一定的作用。

“省得”、“免得”语义语用分析

"省得"、"免得"是二价动词,主体与客体论元都是事件,事件之间是互斥关系,其语义背景是"在某一事件的作用下,避免了某一事件的发生"。事件AP与"省得/免得+事件BQ"之间存在目的关系,具体表现为有意目的和无意目的、外向目的和返身目的、已现目的和未现目的。"省得"可分为"省得1"与"省得2",分别表示"节省人力、物力、财力以避免浪费"、"避免麻烦的事件发生"。"免得"表示"避免较为严重的事件发生"。"省得2"与"免得"会有交叉,但"免得"比"省得2"主观程度高,感情色彩上严肃、严重。通过考察"省得"与"免得"的词汇化更加印证了两者的语义与语用差异。

“不由得”和“不得不”的用法考察

“不由得”和“不得不”是外国人学习汉语语法的难点之一。本文在语料调查的基础上,从句法和语义两个层面,分析比较“不由得”和“不得不”与其它成分的组合规律和在语义搭配的选择限制等方面的情况,最后提出四点教学建议。

析“不得而知”

"不得而知"是"不A而B"结构中的特例,"得"在此是一个助动词,音d啨,表示"可能"的意义;"而"是承上启下的语助词,起连接作用,无实义,现代汉语里不用译出。"不得而知"表示"不知道、无法知道"的含义。它是一个在中古汉语里产生并延续使用至今的词语,无论是在口语还是书面语中,它都已经完全凝固为成语了,词典、辞书应该把它作为常用词收录。

“由不得”“不由得”的句法语义及历时演变

同素异序词“由不得”和“不由得”的来源不同:“由不得”来源于“由得”,是对“由得”的否定;“不由得”来源于“不由”,是由“不由”加上后缀“得”形成的。两者历时演变的路径基本相同:都是先从短语词汇化为动词,再从动词进一步语法化为副词。在发生词汇化的时间上,“由不得”(元代)比“不由得”(明代)要早。

宣城方言里三种表可能的“V得C”

宣城方言里有三种表可能的运作结构“V得C”:“V得倒”、“V得照”、“V得得”。文章对这三种结构的语义、用法分别进行了描述和比较,并就“V得得”和普通话及其他方言进行了比较。

安陆方言中的“X得X”

讨论安陆方言中的“X得X”结构,分析这种结构所表示的语法意义以及产生这种结构的语法背景。

元曲词语辨证

结合文献文本语境、书证、方言等材料对元曲中"近不得.近得"、"怕.怕见"、"抬"几个"字面普通而义别"的词语及相关问题进行讨论辨证,说明相关词语解释的现状与问题,得出新的解释,为正确解读元曲以及有关辞书的编纂工作提供参考材料。

试论“V不得”与“不得V”的换用条件

"V不得"兼属词和短语。在"V不得"属于短语且"V"是个双音词的情况下,它与"不得V"常常可以互换使用;在"V不得"属于词汇化单位或者其中"V"是个单音词的情况下,它与"不得V"不可互换使用。