“得趣”综合实践活动课堂要根植生活

现行的综合实践活动往往表面热热闹闹,学生并没有进入深度探究.本质原因在于教师没有根植学生的生活世界,没有让活动与学生的生命体验真正融合.因此文章提出“得趣”课堂,落实《纲要》精神,呼吁大家从学生的真实生活和发展需要出发,从而提升学生的综合素质和生活情趣.

巧读古诗词 趣用古诗词

古诗文散发出浓浓的芳香,他以优美的意境,深邃的哲理,丰富的内涵,奇异的联想,含蓄的语言,恰到好处的修辞,欣赏起来无不令人陶醉,那么我们如何培养小学生欣赏诗歌的兴趣,感悟诗歌的艺术之美,提高中学生的审美能力,让中学生更加热爱古诗呢？笔者认为要指导学生带趣品读,设疑引思,入境感悟,学以致用。

微观 微点 微写 微评---小学语文习作教学的有效性探究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于小学阶段的“习作目标和内容”中指出“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实”。本文阐述在“微点习作”理念的启发下,在小学习作教学中,见微知著,从“微观得趣,微点得法,微写得言,微评得文”四个方面,引领小学生愿写、会写、善写、爱写,把习作内容写具体,写出真实情感,达到发展学生书面语言运用能力的目标。

从高濂《燕闲清赏笺》观晚明尚“闲”的美学观

晚明文人对于日常生活中审美意趣的营造极为关注,他们注重古董器物中的文化内涵,追慕古代道隐之士的审美趣味,并将其与日常生活联系在一起,构成一种清心乐志的尚“闲”的审美观。《燕闲清赏笺》是晚明时期代表性的鉴赏类著作,亦是晚明时期文人闲赏活动的缩影,其中不仅有历代名品之著录,更有品评赏鉴、辨别真伪、养护花草等诸多细节。本文以“闲”为出发点,聚焦高濂《燕闲清赏笺》,并结合晚明文人的鉴藏活动,从“闲与遵生”“闲与忘我”“闲与得趣”三个方面,解析晚明时期尚“闲”的美学观。