图片式健康教育联合循序渐进法用于糖尿病护理效果评价

目的探讨图片式健康教育联合循序渐进法应用于糖尿病的护理效果。方法选取医院2020年7月至2023年2月收治的糖尿病患者76例,根据护理方法的不同分为对照组(36例)和观察组(40例)。对照组患者行基础护理服务,观察组患者在对照组基础上增加图片式健康教育联合循序渐进法护理,比较两组患者干预后的血糖水平、健康知识掌握达标率、自我管理能力提升程度和生活质量。结果观察组患者在空腹和进食后2 h的血糖水平均较对照组恢复更佳(P<0.05);健康知识掌握达标率显著高于对照组(P<0.05);与干预前比较,两组患者干预后的自我管理行为量表评分均显著提高(P<0.05),且观察组患者显著高于对照组(P<0.05);干预后,两组患者的生活质量均显著提高(P<0.05),且观察组显著高于对照组(P<0.05)。结论图片式健康教育联合循序渐进法护理应用于糖尿病患者,能促进其血糖控制,提高自我管理能力和生活质量。

图片式健康教育联合循序渐进法护理对糖尿病患者血糖监测依从性的影响

目的探究对糖尿病患者采用图片式健康教育联合循序渐进法护理的干预效果,并分析其对患者血糖监测依从性的影响。方法选取2022年7月—2023年7月新泰市第三人民医院收治的79例糖尿病患者为研究对象,按护理方法不同分为两组,对照组(38例)采用常规护理干预,观察组(41例)采用图片式健康教育联合循序渐进法护理干预,对比两组血糖监测依从性、自我护理能力(生活自理、运动能力、饮食摄入、社交活动、心理应对)评分。结果观察组血糖监测依从性为92.68%(38/41),高于对照组的73.68%(28/38),差异有统计学意义(χ^(2)=5.177,P<0.05)。与干预前相比,两组干预后自我护理能力各项维度评分更高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论图片式健康教育联合循序渐进法护理能够提高糖尿病患者血糖监测依从性与自我护理能力。

图片式健康教育联合循序渐进法护理对糖尿病患者的干预效果评价

目的:明确对糖尿病患者实施图片式健康教育联合循序渐进法护理的应用价值。方法:采用随机分组法将80例糖尿病患者分为对照组和观察组,两组患者分别实施常规护理、图片式健康教育联合循序渐进法护理干预;以患者的血糖水平、自我管理能力、健康知识掌握情况及生活质量为评价指标,对两组的干预效果进行比较。结果:干预后两组比较,观察组患者的空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2hPG)及糖化血红蛋白(HbA1c)低于对照组;总体饮食、血糖监测、均衡饮食、运动以及足部护理评分高于对照组;糖尿病相关理论知识、胰岛素注射技术以及糖尿病、血糖、胰岛素关系掌握达标率高于对照组;生活质量评分高于对照组;各指标组间差异显著(P<0.05)。结论:对糖尿病患者实施图片式健康教育联合循序渐进法护理干预,有助于调节患者血糖水平,提高自我管理能力和生活质量,患者对疾病认知能力得到显著提升。

图片式健康教育联合循序渐进法护理在糖尿病患者中的应用探讨

在糖尿病患者的护理过程中,采用图片式健康教育联合循序渐进法模式,研究其应用效果。方法 回顾2020年3月到2023年3月这段时间内,来医院进行治疗的78名糖尿病病人,分为常规组39人、研究组39人;分别采用不同的护理干预,一组为常规护理模式、其余研究组糖尿病病人采用图片式健康教育联合循序渐进法模式进行护理干预。比较所有糖尿病病人护理前后血糖指标变化情况,健康知识掌握情况,SDSCA评分以及QLICD评分。结果 实验数据结果证明,采用图片式健康教育联合循序渐进法模式进行护理干预的效果更加明显,有统计学意义。结论 图片式健康教育联合循序渐进法在糖尿病患者中的应用具有重要的意义和广阔的前景,能够提高患者对疾病的认识,促进患者对自身管理的理解,提高治疗的依从性,减轻患者的焦虑和恐惧,有助于预防并减少疾病的进展和并发症的发生。

图片式健康教育联合循序渐进法护理对糖尿病患者认知能力及血糖控制的影响分析

探寻给予糖尿病患者图片健康宣教+循序渐进护理模式能够发挥怎样的护理效果,深入分析该方法对患者血糖水平的影响。方法 抽取2019年8月-2022年8月期间被我院诊断为糖尿病的患者,据统计共48例,依照随机排列的方式将其划分为对照组和试验组,各24例。给予对照组常规护理手段,而试验组则采纳图片健康宣教+循序渐进护理模式展开护理工作。对比两组血糖值、低血糖、疾病相关知识的熟悉度、生活能力、护理方面的质量。结果 试验组的血糖更低,P<0.05;低血糖发次数方面,试验组较少,P<0.05;试验组对于疾病相关知识较为熟悉,P<0.05;试验组研究对象的生活能力更高,P<0.05;试验组的护理质量这一方面较高,P<0.05。结论 给予糖尿病患者图片健康宣教以及循序渐进的护理模式能够加深患者对疾病的认知,有效控制血糖水平,具有重要应用价值,值得大范围进行推广。

图片式健康教育联合循序渐进法护理在糖尿病患者中的应用

目的:探讨图片式健康教育联合循序渐进法护理在糖尿病患者中的应用效果。方法:将2019年6月1日~2020年12月31日收治的76例糖尿病患者根据入院先后顺序分为对照组36例和观察组40例,对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予图片式健康教育联合循序渐进法护理。比较两组血糖管理水平、健康知识掌握达标率、自我管理能力[采用改良版自我管理行为量表(SDSCA)]及生活质量[采用慢性病生活质量量表-共性模块(QLICD-GM)]。结果:干预后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖值均低于对照组(P<0.01);观察组糖尿病相关理论知识,胰岛素注射技术,糖尿病、血糖、胰岛素关系知识掌握达标率均高于对照组(P<0.01,P<0.05);干预后,观察组SDSCA评分中总体饮食、血糖监测、具体饮食、运动、足部护理评分均高于对照组(P<0.05,P<0.01);干预后,观察组QLICD-GM评分中躯体功能、社会功能、心理功能评分均高于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:图片式健康教育联合循序渐进法护理可帮助糖尿病患者控制血糖,提高相关健康知识掌握度,增强自我管理能力,改善生活质量。

图片式健康教育联合循序渐进法护理对糖尿病患者认知及依从性的影响

观察图片式健康教育+循序渐进法护理在加深糖尿病患者认知及提高护理依从性方面的应用效果,以为糖尿病患者临床干预提供可行性参考。方法 选取2021年1月~2022年12月我院糖尿病患者100例,并以随机数字表法作分组方法,分为对照组和观察组,各50例,对照组采取常规护理措施,此基础上,观察组联合图片式健康教育+循序渐进法护理措施,对比两组一般资料、疾病知识认知、依从性。结果 两组一般资料对比差别较小(P>0.05)。两组干预前病程急慢性、治疗控制、情绪表达等疾病知识认知评分对比差别较小(P>0.05)。观察组干预后以上疾病知识认知指标评分和对照组相比明显较高(P<0.05)。观察组依从率98.00%和对照组82.00%相比明显较高(P<0.05)。结论 图片式健康教育联合循序渐进法护理实施后,加深了患者对相关健康知识认知,提高了依从率。

“循序渐进法”在HND(BTEC)项目计算机专业双语教学中的应用

随着国际化进程的发展,双语教学已经成为高校教学改革中的一个亮点。在众多学科中计算机专业属于一个现代且前沿的学科,在该领域中推行双语教学具有示范作用。如何进行计算机专业的双语教学,探讨有效的教学方法就显得尤为重要。本文通过对平顶山学院HND项目计算机专业双语教学现状的分析,结合笔者讲授的《多媒体网页制作》课程,运用了"循序渐进"的教学方法,通过学生的学习效果反馈和对考试的成绩分析,可以看出该教学方法有一定的成效,具有一定的推广价值。

程序设计教学中的循序渐进法的运用

根据学生对新知识的渐进的认知规律,通过实例介绍了循序渐进法在程序设计课程的课堂教学、课后作业和上机实践等过程中的实施,引导学生逐步掌握知识,最后通过统计分析证明使用该方法能达到较好的教学效果。

运用循序渐进法克服运动恐惧情绪的研究

克服恐惧情绪时经常运用循序渐进的原则和方法.通过实验对比得出将各种符合循序渐进原则的学练方法与心理训练方法综合运用,取得最佳效果.进而提出不管是克服恐惧情绪还是其它体育学习活动。

循序渐进法在高职VB程序设计课程中的运用

针对目前高职院校学生普遍存在的学习基础差、学习兴趣不高、自主学习能力不强的现状,在VB程序设计课程中采用循序渐进的教学方法,以更好地引导学生逐步掌握知识,不断产生成就感,从而提高学习兴趣。实践表明,使用该教学方法可以获得较好的教学效果。

中职学前教育专业“讲故事”技能训练中“循序渐进法”的应用

本文分析中职学前教育专业"讲故事"技能教学中存在的缺乏专门的教材、教学课时不足、教学方法和手段单一、学生对讲故事兴趣不高、学生语音基础薄弱等问题,从教学安排、实施顺序和过程论述"讲故事"技能训练中"循序渐进法"的具体应用,并提出应用"循序渐进法"需注意的问题。

应用循序渐进法治疗新生儿喂养不耐受

选取2011年9月-2014年1月喂养不耐受患儿164例,将其随机分为观察组与对照组各82例,对照组患儿给予常规喂养;观察组患儿采用循序渐进方法进行喂养,两组患儿治疗结束后,将其治疗结果进行对比。结果观察组患儿肠内全量营养时间及恢复到出生体重的时间均低于对照组（P〈0.05）,具有统计学意义。观察组患儿前白蛋白水平值高于对照组,总胆红素水平值低于对照组（P〈0.05）,具有统计学意义。将循序渐进方法应用于新生儿喂养不耐受的治疗中,能够促进新生儿的胃肠道发育,改善其营养状况,值得临床应用与推广。

循序渐进法在VB语言教学中的应用

循序渐进的含义是指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。循序渐进,并不是完全按照历史的发展过程、知识的发展过程来学习。那样的话,知识的继承期将大大延长。在抓住知识的内在联系的基础上,将知识加以科学的浓缩是教育工作者的责任。如此做的目的,在于使求知者比较容易地沿着台阶,一步一步地走进科学的大门。循序渐进的方法在各类学校的计算机高级语言教学中可以发挥很大的作用,特别是在可视化语言教学当中可以起到意想不到的功用,譬如在VB语言教学当中。在此以一个很典型的题例阐述循序渐进法在VB编程中的应用。

循序渐进法在程序设计教学中的应用

程序的结构有三种,即:顺序结构、分支结构、循环结构。对于刚开始接触程序设计的高一学生来说,顺序结构和分支结构是比较容易理解的两种结构,而循环结构和人们平常的思维习惯有很大的不同,对于很多学生来说是比较难掌握的。本文通过作者自己的亲身教学实践,用几个例子阐述了在《visual basic算法与程序设计》课程中循环结构的教学方法,这些方法在已往的教学过程中取得了相对较好的教学效果。

循序渐进法在青少年曲棍球赛制设置及训练中的应用

循序渐进法是体育运动训练教学中的一项基本训练原则，在曲棍球青少年实战训练及青少年比赛设置中均有较好的体现。

图片式健康教育联合循序渐进法护理在糖尿病患者中的应用

研究分析对糖尿病患者施予图片式健康教育和循序渐进法护理的效果以及价值。方法 在2022年1月至2022年12月期间选择86例糖尿病患者,均为门诊病例,按照随机数字表法,将86例糖尿病患者划分成为病例数相等的两组,分别是对照组和研究组,各组病例数均为43例。对照组以常规护理模式为患者施予基础性护理服务,以此作为基础,研究组患者进一步施予图片式健康教育、循序渐进法护理,观察分析两组患者经过护理后血糖情况、健康知识内容掌握情况、护理后自我管理能力情况(SDSCA)、生活质量(QLICD-GM)。结果 经SPSS软件分析与处理,护理干预方案实施后期,研究组空腹血糖方面VS对照组结果为(6.53±1.06)mmoL/LVS(6.57±1.14)mmoL/L;研究组餐后2h血糖方面VS对照组结果为(7.65±1.08)mmoL/LVS(7.99±1.13)mmoL/L;组间对比证实血糖控制效果方面观察组具有更明显优势,P<0.05。经SPSS软件分析与处理,护理干预方案实施后期,研究组疾病理论知识方面VS对照组结果为(92.01±1.34)分VS(85.64±2.34)分;研究组胰岛素注射技术方面VS对照组结果为(90.21±1.34)分VS(84.03±2.36)分;研究组疾病、血糖、胰岛素关系方面VS对照组结果为(90.34±1.65)分VS(84.01±2.05)分;组间对比证实健康知识掌握度方面观察组具有更明显优势,P<0.05。经SPSS软件分析与处理,护理干预方案实施后期,研究组各维度指标检测结果VS对照组结果更高,组间对比证实生活质量评分方面观察组具有更明显优势,P<0.05。结论 对糖尿病患者联合实施图片式健康教育和循序渐进法护理,可显著改善患者血糖水平,加深患者对健康知识的认识,有利于患者自我管理能力、生活质量的提高,值得临床应用以及推广。

心理诱导联合循序渐进法护理在儿童牙齿外伤诊疗中的应用

目的探究心理诱导干预联合循序渐进法护理方式在儿童牙齿外伤诊疗中的应用效果。方法选取2016年1月至2018年1月在该院诊疗的牙齿外伤患儿100例,采用随机数字表法分为常规干预组和诱导联合组各50例。常规干预组采用循序渐进法护理方式进行常规干预,诱导联合组在常规干预组基础上联合心理诱导进行干预。比较两组患儿干预后的心理状况、合作情况以及护理满意度。结果两组患儿干预后的SAS及SDS评分均显著低于干预前(P<0.05),且诱导联合组患儿的SAS及SDS评分均明显低于常规干预组(P<0.05);诱导联合组患儿的总合作率显著高于常规干预组(P<0.05);诱导联合组患儿及家属对护理满意度显著高于常规干预组(P<0.05)。结论心理诱导联合循序渐进法护理方式能够有效缓解牙齿外伤患儿的负向情绪,提高患儿的合作度及家属的护理满意度。

教育领导者应掌握政策分析方法——《教育领导者政策分析:循序渐进法》概览

由美国培生教育公司（Pearson Education，Inc．）2013年出版的《教育领导者政策分析：循序渐进法》（Policy Analysis for Educational Leaders：AStep．by．StepApproach）是近年来教育政策分析领域的一本有新意的教材。该书的作者是美国明尼苏达大学组织领导、政策与发展系副教授尼古拉·A．亚历山大（NicolaA．Alexander）博士。

循序渐进诱导法在儿童牙病治疗中的运用

目的:探讨循序渐进法在儿童牙病治疗中的效果。方法:对234例患儿诊治过程中的行为表现,采用Venham焦虑与合作行为临床评定量表进行分级,采用循序渐进法进行治疗。结果:225例患儿最终接受治疗并完成治疗,9例因其他原因未能首诊成功,但经第二次诊治接受并完成治疗。结论:对有牙病的患儿进行治疗采用循序渐进法效果良好,值得采用与推广。