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题名从循序渐进到循序而进
被引量:1
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作者
李焕武
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机构
贵州工程应用技术学院师范学院
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出处
《课程教学研究》
2018年第8期21-24,共4页
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基金
2017年贵州省教育科学规划课题"基于核心素养背景的有机教学研究"(2017B183)
2017年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目"贵州工程应用技术学院师范类专业认证教学改革与实践"(2017JG008)的研究成果
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文摘
基于理据的透视,循序渐进不能有效解释的现象有:学科逻辑与心理逻辑的矛盾,复杂对简单的逆转和跃进对渐进的背反。没有解释力的原则不能称作教学原则,循序渐进需要扬弃。基于问题的反思,可以继承和发展循序渐进思想的是循序而进,即教学需要沿着良性序参数行进。而序参数是教学系统互动生成的变量,不是常量,因此序参数需要教师机智地在系统的相互作用中辨别与创造。
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关键词
循序渐进
循序而进
序参数
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名中职作文训练要循序而行
被引量:1
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作者
陈金山
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机构
福建厦门工商旅游学校
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出处
《教育教学论坛》
2011年第5期68-69,共2页
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文摘
以加强学生的写作能力为目的,以提高教师的教学质量为宗旨,在教学中编排出一个循序渐进的作文教学的"序"。首先,从片断文的写作训练入手,这种训练方法灵活,学生有写头,教师批阅也方便;其次,教学生以"脱胎之法",在典型示范的前提下去模仿,去寻求规矩,进而掌握写作的规律;最后,教学生变换命题角度的"比较文",让学生理解各种文体的比较和区别,从而真正掌握各种文体的写作。
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关键词
科学性
系统性
循“序”而进
片断文
脱胎文
比较文
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
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