循环加强体验教学模式构建研究——以中职学校“工业机器人操作与编程”课程教学为例

针对中职学校“工业机器人操作与编程”课程教学学生学习体验差、实训设备投入不足等问题,基于库伯的学习圈模型,构建了一种以理论与实践相结合、学生循环加强体验与教师主导的循环加强体验教学模式,并应用于“工业机器人操作与编程”课程教学。实践证明,循环加强体验教学模式能有效地提高中职学生学习的积极性和自觉性,能为中职学校机器人相关课程教学提供有价值的参考。

体验式教学与语文有效教学

传统意义上的语文教学是苦口婆心式的教育。其不但缺少感染教育作用，反而造成学生的逆反对抗情绪，用一句口头语说：听多了，没感觉了。长期以来，“满堂灌、填鸭式”的教学模式，使语文教学陷入了“少、慢、差、费”的困境，以致形成了一种普遍存在的苦教、厌学的恶性循环。而体验式教学能让学生受益匪浅，因为我们要培养的不是语言文字，而是学生的内心体验即“情感”。《语文课程标准》将“注重情感体验”、“受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性丰富自己的精神世界”作为阅读的基本要求。

ELC模式下英语课堂教学的生成观

本文应用学者Maron的“体验式学习循环”理论，探讨了现有教学模式下，教学的秩序和关联、内容和过程、输入和输出，研究了掌握目的语语言和文化的方法，提出了课堂教学中如何把握秩序和关联、内容和过程、输入和输出的方法，阐述了设计者如何处理课堂教学内容、实现教学创新途径、加强语言教学和文化教学的关系。最后，文章指出了教学中几个应该注意的问题。

让学生自己“嚼苹果”——学本课堂之体验学习

2009年,广东12岁的高考小神童龚民说：“兴趣是最重要,当一个人有兴趣做一件事的时候,他会很专注,会很深入地去做好,当一个人没有太大的兴趣做一件事的时候,一点小小的外因都会成为他放弃的理由.”课改喊了十多年了,但是太多是换汤不换药,基本的教学模式仍是教师讲得眉飞色舞,学生却感到单调乏味,昏昏欲睡.要改变这种高耗低效的恶性循环,关键在于创建学本课堂.