关于化学单元复习教学模式的研究和实践

本文提出了“以教师创境设疑为主导,学生自主探究为主体”的化学单元复习教学模式,旨在探索提高复习课教学效率,大面积提高初中化学教学质量的途径。

聚焦问题设计,促进思维生长——以“等腰三角形”专题复习课为例

一、问题提出笔者倡导广义的一题一课复习模式,以初始问题(开放性)呈现,梳理知识,感悟方法,初步形成数学认知结构和思维结构;自主设计变式问题,尊重学生个性化的学,帮助学生建立知识之间的关联,逐步完善认知结构,培养学生知识应用和创造的能力;形成网络,内化方法,引导学生整体融合,感悟学习策略,把握单元知识的整体生长力,促进深度学习的发生.以下,笔者以浙教版教材八年级上册第二章“等腰三角形”的复习为例,谈谈自己的实践和体会.

LATN教室中网络——循环教学模式的探索实验

高三物理教学的大部分时间是系统复习,其中几何光学、光的波动性、量子论初步及原子物理这几章在进行单元复习时按以前的教学体验,用常规的讲授复习模式效果不是很好。几何光学的中心内容是反射和折射成像,需要画大量的成像图,占用很多课上时间,从而使课堂容量少,即便将图像提前印在篇子上,也不能显示出其物像变化的动态效果,只能靠老师讲解揭示其内涵,延长了学生理解和掌握的时间。