构建中职英语高效课堂 培养学生英语应用能力——中职英语听说读写循环课堂教学模式构建浅探

通过对中职英语教学现状的分析,探索在中职英语教学中构建听说读写循环课堂教学模式的策略,以改变中职英语的教与学现状,提高英语课堂教学效率。

学案式循环课堂复习法浅谈高三政治第一轮复习策略

如何在短短的几个月内,让学生把三年来所学的知识点全部复习一遍,并且牢固掌握呢?这就需要在有限的时间里进行有效的复习。应该充分发挥学生的主动性,运用学案式"看、练、讲、结"复习方法,提高复习效率。老师也要不断地更新观念,研究教法,才能有效地驾驭高考,指导学生提高成绩。

构建初中信息技术高效课堂——“30+15”循环课堂模式

＂30＋15＂循环课堂教学模式是根据实际情况总结出来的课堂教学模式＂,30＋15＂循环课堂教学模式是将一节课分为两部分。前部分即课堂前30分钟,通过师生互动与上机操作,实践前一节课的教学内容;后部分即课堂后15分钟,通过学生自学、小组协作、预习并实践本节课的教学内容。

基于建构性反馈的双循环对分课堂教学模式研究

随着教育数字化转型的推进,混合学习因能够结合线上线下教学优势、提供更灵活多样的学习体验、适应数字化转型的需求而受到高校课堂的青睐。然而,对于人数较多的通识课程或专业必修课程,大班式在线教学中容易出现师生和生生互动缺乏、学生社会存在感低、学习效果不佳等问题。为此,本研究提出了基于建构性反馈的双循环对分课堂教学模式,核心理念是在泛在学习环境与信息化工具的支撑下,以学习支架为引导,完成两轮相互迭代的循环:学生主体建构循环与师生生成性建构循环,最终指向以建构性反馈为基础的“教、学、评”一致性设计。针对该模式,本研究对华南地区某大学全校性公共必修课“现代教育技术”的165位本科二年级学生开展了为期16周的教学实验,结果表明,该教学模式对提高学生的社会存在感、学习动机和学习成绩具有积极的作用,可为教育数字化转型背景下开展混合学习提供参考。

护理人员循环课堂在职培训方案的建立与效果评价

目的 建立循环课堂在职培训方案,探讨其培训效果。 方法 采用自身前后对照研究设计,2017年1—12月对北京地区某三级综合医院的所有在岗护士开展为期1年的循环课堂培训。循环课堂开展前后分别选择329、339名在岗护理人员作为被调查对象,采用问卷调查的形式分析干预前后护理人员对培训模式的满意度、参与培训的目的及培训需求。 结果 干预后护士对循环课堂新型培训方案的满意度为99.41%,高于对常规培训的满意度,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,84.4%的护士将提高自身临床综合能力及丰富知识作为参与培训的主要目的,与干预前比较差异有统计学意义(P<0.05)。74.33%-95.58%的护士认为新型培训方案对自身临床护理工作有很大帮助,并且表示可以将学到的内容积极有效地转化到实际工作中运用。在培训时间的选择上86.43%的护士更愿意利用中午时间进行学习。 结论 循环课堂在职培训可以缓解护士群体在执业生涯中参与继续教育所面临的工学矛盾问题,提升护士们参与继续教育的积极性与可行性。

“二循环、三课堂”的新型实践育人模式

积极推行生产和实践相结合的学习模式是高等教育的本质要求。文章介绍郑州大学西亚斯国际学院结合办学特色与资源优势,围绕学生实践创新能力培养,传承重视实践育人的优良传统,不断改革创新的过程,提出在研究、探索、实践的基础上构建"二循环、三课堂"实践育人模式并阐述效果。

“循环大课堂”模式在工科数学教学中的应用

在工科数学教学中应用"循环大课堂"的教学模式,注重发挥学生的"自主"和"主体"作用,在真正意义上实现了三个转变,即转变了教师教的方式、学生学的方式和师生的发展方式,取得了较好的效果。

以三羧酸循环为例试谈课堂教学方法

三羧酸循环作为生物化学的重点及难点,以简单的教学方法讲授收效甚微。笔者结合三羧酸循环的课堂教学准备、过程及效果,对多种教学方法进行分析,试图创新教学模式,提升教学质量。

基于循环经济理念的高效课堂动力机制探究

随着高校教学改革的深入推进,高效课堂也逐渐走进大学教室。本文借鉴广义循环经济和高效课堂的内涵,首先给出高效循环知识课堂的定义,从课内和课外来论述,描绘基于循环经济理念的高效课堂动力机制模型;接着讨论其哲学基础,探讨其教育心理学基础的充要条件;同时构建其对策措施,为提高人才的培养质量提出多角度的建议。

“循环大课堂”模式在高等数学课程教学中的实践与评价

本文探讨了“循环大课堂”模式在高校高等数学课程教学中的实践与评价。由于这种模式注重发挥学生的主观能动性，实现了教学过程在课内和课外的有机统一，通过理论分析和实践证明，在高等数学教学中应用它能够取得较好的效果。

浅谈对循环大课堂的实践与思考

“循环大课堂”这种教学模式是在新课程改革情势下新兴的一种教学模式，具有诸多优点。对提高学生的综合素质大有裨益。但在具体实施过程中出现了不少问题。要想真正实施“循环大课堂”这种教学模式并让其起到积极的作用，需要老师、家长和学生的共同努力。

基于建构主义的循环结构课堂教学设计

分析非计算机专业学生学习程序设计课程困难的现状,提出基于建构主义的课堂教学方法,以循环结构章节为例,通过案例实践说明该方法有助于培养学生的计算思维能力和自主学习能力。

循环大课堂在《工业分析化学》教学中的优劣初探

循环大课堂是一种促进学生自主学习的教学模式。尽管这种模式已在教学中受到广泛关注,但其实施过程中的问题也表现突出。《工业分析化学》作为一门专业技术性的应用课程,其传统的教学模式已无法满足现代化教育的需求。因此,许多教育工作者都积极推行新的教学模式(如:循环大课堂等)以期获得理想的教学效果。本文初探《工业分析化学》教学中实施循环大课堂存在的优与劣。

对循环大课堂教学模式的几点思考

循环大课堂模式把课堂教学分为两段,前段展示,后段预习,形成"课上——课下——课上"的循环结构。其主要特点是实现了师生角色的转变,实现课上、课下的双高效和学生、教师的双效益。循环大课堂的管理分为课前、课中和课后,即一课三步。

基于双课堂循环的高校翻转课堂实施模式研究——以《消费心理学》课程为例

随着大学教学改革的推进,翻转课堂作为一种使学生变被动学习为主动学习的教学模式,能够使学生更多地参与课堂学习,对知识的理解更深入,应用能力也能得更好的提升。笔者在对《消费心理学》课程进行翻转课堂教学实践时,对教学内容进行了精心选择和组织,构建了基于双课堂循环教学理念的翻转课堂实施模式,取得了较好的教学效果。基于此,笔者对相关经验进行了归纳,以期能为高校进行翻转课堂教学提供参考。

循环翻转实现螺旋上升

教育的目的是把人培养成能立足社会、适应社会需求的人。本文通过在面点实训课中应用循环翻转课堂这一新型的教学形式,实现了对传统教学模式的革新。后期教学效果表明,在以实践操作为主的烹饪实训教学中,能够激发学生的学习兴趣,提高学习能力、增强团队协作能力,从而达到事半功倍的效果。

新课程背景下小学生认知特点与数学学习心理的研究

目前,许多教师由于对小学生的认知特点了解甚少,导致课堂教学低效。在数学教学中,教师不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。要建立小学生认知特点和数学学习心理特征理论体系,探索出符合小学生认知特点与数学学习心理特征的有效教学模式和评价方案,力争使每个学生都能阳光、自信、乐观、积极地投入学习,从而全面提高教育教学质量。

“3Ⅰ”烹饪双语教学模式的研究与实践

为响应“一带一路”倡议,适应国际化人才的需求,针对烹饪专业传统教学的不足,提出了“3Ⅰ”烹饪双语教学模式,该教学模式由渗透模式、整合模式、沉浸模式三个螺旋上升的双语教学模式组成。此模式在烹饪双语教学实践中,选用并开发了适合学生学情的教材、资源库、微课等。在学习平台的辅助下,构建螺旋扩张循环的课堂教学模式,此课堂模式包括“渗透认识”“消化吸收”“整合运用”“沉浸实践”“创造传播”5个环节,周而复始、螺旋上升,并在此基础上形成了多元量化的评价方式。通过对江苏旅游职业学院烹饪专业学生学习情况的调查,总结了“3Ⅰ”烹饪双语教学模式的优势,以期为其他类似专业双语教学改革提供参考。