循环递进式干预在急性心肌梗死患者PCI中的应用价值

目的探讨循环递进式干预在急性心肌梗死(AMI)患者经皮冠状动脉介入治疗(PCI)中的应用价值。方法采用随机数字表法将2019年6月至2020年6月我院收治的70例AMI患者分为对照组(35例,常规干预)和研究组(35例,在对照组基础上采用循环递进式干预)。比较两组的干预效果。结果干预后,研究组的汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分低于对照组(P<0.05)。研究组的心血管不良事件总发生率低于对照组(P<0.05)。干预后,研究组的左心室质量指数(LVMI)、左心室收缩末期容量(LVESV)、左心室舒张末期容量(LVEDV)低于对照组,射血分数(EF)高于对照组(P<0.05)。研究组的护理满意度各项评分及总分显著高于对照组(P<0.05)。结论循环递进式干预应用于AMI患者PCI中,可有效帮助患者缓解负面情绪,提高心功能改善效果,降低心血管不良事件总发生率,提升护理满意度。

循环递进式干预对精神分裂症患者心理状态及社会功能的影响

目的:研究循环递进式干预对精神分裂症患者心理状态及社会功能的影响并予以分析。方法:选取2021年1月—2022年4月江西省荣军优抚医院精神科收治的89例住院的精神分裂症患者开展研究,将其按照就医先后次序分为循环组44例及对照组45例。对照组开展常规干预,循环组则于常规干预的同时增用循环递进式干预。分析两组心理状态、危险性行为、社会功能及生活质量等方面的差异。结果:干预后循环组正性情绪(PA)评分高于对照组(P<0.05),而负性情绪(NA)评分低于对照组(P<0.05);循环组危险性行为发生率为4.55%,对照组为17.78%,循环组低于对照组(P<0.05);循环组日常生活技能、始动性及交往状况和社会活动技能评分均高于对照组(P<0.05);循环组物质生活、身体健康、心理健康、社会功能评分均高于对照组(P<0.05)。结论:循环递进式干预有利于精神分裂症患者心理状态及社会功能的改善,同时降低危险性行为发生风险,提升生活质量。

基于高中物理学科核心素养的循环递进式教学模式探究

物理是高中阶段的重点科目,学习物理知识可以为学生未来的高考以及进入高校的专业学习奠定良好的基础,其对于学生学习发展影响巨大。与此同时物理也是一门难度极大的学科,许多学生对于这门课程的感兴趣程度低,学习积极性差,物理整体教学效果并不是十分理想。为了更好的促进高中物理教学的创新发展,文章尝试从核心素养的角度出发,分析循环递进式教学模式的应用策略以及方法,以求能够更好的帮助高中生学好物理知识。

“三循环递进式”高职学生双创能力培养路径探索与实践

“三循环递进式”高职学生双创能力培养是一种以专业能力培养为基础,将双创理念融入人才培养全过程的有效培养路径。首先阐释了“三循环递进式”的内涵,并进一步阐明了“三循环递进式”高职学生双创意识培养、双创素质培养、双创能力培养的全过程,以期为高职学生双创教育的开展提供理论依据。

“三循环递进式工学交替”人才培养模式的探究

"校企合作、工学交替"的人才培养模式是现阶段的一种有效育人模式。作为培养技术人才的高职高专院校,更应加强校企合作、工学交替这种培养模式,不断地为企业培养和输送实用型、技能型人才。文章以苏州托普信息职业技术学院为例,为了更好地适应用人单位对高素质技能型人才的新需求,服务社会经济转型升级,同时应对学校生源结构的变化趋势,开创了一条属于自己的特色之路—"三循环递进式工学交替"的人才培养模式之路。

“三循环递进式工学交替”育人模式的推广路径探究——以苏州托普职业技术学院为例

“工学交替”模式因适用范围广、合作机制灵活等特点受到高职高专院校的广泛推崇,但该模式对高职院校思想政治教育工作提出了一些新的挑战。在当前加紧落实“三全育人”理念的背景下,高职院校“三全育人”工作涉及全国的一体化育人格局。苏州托普信息职业技术学院创新高职院校育人特色,创建“三循环递进式工学交替”,在此模式下培养出的学生既获得了政府、企业的广泛认可,也为其他高职院校的“三全育人”工作提供了新的功能定位。在此基础上,研究通过构建“双师型”学生管理队伍、校企共建“三全育人”工作试点单位、创新育人评价机制等路径广泛推广“三循环递进式工学交替”模式。

循环递进式项目教学法在影视制作课程教学中的效果对比

"岗位专业能力"是以电视节目作品制作项目为载体的"循环递进项目教学法"的培养体系。在3年的学习实践中,学生将通过一次次的电视作品制作项目训练,不断重复电视制作流程中策划、拍摄、编辑制作三个阶段的学习实践;在课程安排上,逐步学习节目制作流程的3个阶段所需要的知识、能力和技巧。安排学生制作的作品按照学生职业能力的形成规律,由易到难。每一阶段既有相应的学习重点,又是对前阶段学习的复习与提高。学生的电视作品的策划制作能力,就在这种循环递进的反复演练中不断提升的。

德国警察本科教育循环递进式实习教学体系考察

德国警察本科教育遵循德国双元制职业教育理念,在三年本科教育期间,将全部课程体系划分为基础课程、专业课程I+II和专业课程III共三个部分,每部分由"讲授+练习+实习"组成一个完整闭环,环环相扣、循环递进,为德国警察机构输送了大批牢固掌握专业知识并具有实际行动力和良好社会沟通力的人才。德国警察本科教育循环递进式实习教学体系对我国警察本科教育的启示是:1.准确定位基础课程的功能,充分发挥基础课程在警察职业能力培养中的作用;2.合理地设计理论讲授与校内练习、校外实习的学时安排,加大专业课的校内外实践教学;3.科学制定校外实习内容,进一步强化校外实习的专业性。

循环递进式干预对老年糖尿病患者的影响

目的:探讨循环递进式干预对老年糖尿病患者的影响。方法:将2016年2月1日~2018年8月31日收治的92例老年糖尿病患者作为研究对象,通过随机抽签法将其分为研究组和对照组各46例,对照组给予常规护理干预,研究组在常规护理干预基础上实施循环递进式干预;比较两组干预前后血糖控制情况[包括空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白]、自我效能[采用糖尿病自我效能表(DSES)]、生活质量,并对比两组并发症控制情况。结果:干预后,两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白水平低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.01);干预后,研究组DSES各维度评分均高于对照组(P<0.01);研究组血管、眼部、足部并发症发生率低于对照组(P<0.05);干预后,两组躯体功能、心理功能和社会功能评分高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01)。结论:循环递进式干预对老年糖尿病患者的血糖控制效果良好,同时有利于改善患者的自我效能,降低并发症发生风险,提高生活质量。

高职院校双循环递进式人才培养模式探索

高职院校的教育已经成为我国培养社会需求人才的重要组成部分之一,目前,我国高职院校培养出来的专业技能型人才还无法真正满足社会对人才的需求。高职院校探索更适合的人才培养模式成为职业教育改革的主要内容之一,双循环递进式人才培养模式是一种能够体现目前高职教育发展的趋势,是未来国家与社会对专业技能型人才的需求所在。因此,在校企合作、产教融合成为职业教育发展大势的情况下,本文在针对双循环递进式人才培养模式进行简要概述的基础上,阐述目前高职院校双循环递进式人才培养模式的基本构建,最后在探索实践中总结出高职院校双循环递进式人才培养模式的实践策略。

基于高中物理学科核心素养的循环递进式教学模式探究

高中物理作为基础性的科目,在实践教学引导阶段教师加强学生核心素养的培养,能确保各项教学活动遵从新课改的基本要求。有效应用循环递进式教学模式,能够确保教学活动始终按照循序渐进的基本原则,教师能够给学生提供更多的适应课堂的机会。学生能明确知识的纵横联系,构建属于自己的知识结构,显著提升了学生对物理课程学习的兴趣,使他们能够按照教师的节奏顺利完成各个阶段的课程教学目标。

基于高中物理学科核心素养的循环递进式教学模式

循序递进式教学模式,在高中物理教学中能够充分地从学生主体出发,培养学生的认知能力和思维习惯,是通过多次将课程内容与教学方法以由浅入深的方式进行授课,加强知识的纵向联系,从激发学生的学习热情,让学生对物理知识有更深刻的认识,其核心思想是循序渐进,在实践中循环递进式教学模式更体现新课改之下,要求培养学生核心素养的教学目标。本文通过分析循环递进式教学模式,提出一些经验以提高该教学模式在高中物理中的应用。

"三循环递进式"人才培养模式宿舍管理系统的开发实践——以苏州X高职院校为例

文章以苏州X高职院校为例,阐述了符合"三循环递进式"人才培养模式特征,基于ASP.NET框架和SQL SERVE技术的宿舍管理信息系统的设计与开发过程.为开发符合高校管理特点的信息系统工作者提供参考.

基于高中物理学科核心素养的循环递进式教学模式探究

循环递进是教学模式指的是在课程教学过程中要注意结合学生的认识水平和思维方式,对于课程教学内容的实施和教学方法的运用要按照由浅到深、由简到难的方式,逐步降低学习梯度实现螺旋式上升,这样推动将基础知识变为学生的核心能力素养,让学生更加容易掌握和理解课程教学知识,其核心思想就要做到“循序渐进”。

循环递进式项目教学法在影视制作课程教学中的应用

本文具体介绍了循环递进式项目教学法,并分析了其应用于影视制作课程的可行性.本文从项目设计、项目执行、项目实践、作品展示等方面,分析其应用路径,并针对实践情况提出相应的应用策略,具体包括要以学生为中心开展项目设计,结合学生基础突出项目设计的实效性.同时,文章指出要强化师资团队建设,要在实施项目教学法的过程中,做好科学分组,实现科学评价,进一步提升学生的学习效果.

基于产教融合校企合作的“三循环递进式”人才培养模式研究——以苏州托普信息职业技术学院企业冠名班“匠准班”为例

党的十九大报告提出,要“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”。其中,完善体系是制度设计,而完成这一制度设计任务的抓手,凝聚在深化产教融合、校企合作上。为响应国家号召,为适应用人单位对高素质技能型人才的需求,服务社会经济的转型升级,同时应对学校生源结构不断变化的现状,苏州托普信息职业技术学院开创了一条属于自己的特色之路--“三循环递进式工学交替”的人才培养模式之路。

医药物流企业中成药储藏保管过程中应用循环递进式管理的效果分析

目的研究医药物流企业中成药储藏保管过程中应用循环递进式管理的效果。方法将循环递进式管理应用于医药物流企业中成药储藏保管过程中,分别取管理实施前60批中成药以及管理实施后60批中成药进行对比分析。比较管理前后储藏保管差错事件发生情况,储藏保管质量,客户满意度情况。结果管理后常温药品及冷藏药品差错事件发生率分别为1.67%(1/60)、0.00%(0/60),均低于管理前的11.67%(7/60)、6.67%(4/60)(均P<0.05)。管理后药品保存方法、药品分类放置、物流环境管理及工作舒适度评分分别为(18.02±2.10)分、(18.24±1.67)分、(19.17±2.10)分、(17.72±2.38)分,均高于管理前的(12.35±4.12)分、(13.10±3.26)分、(12.10±2.03)分、(14.71±3.16)分(均P<0.05)。管理后客户满意度为100.00%(60/60),高于管理前的91.67%(55/60)(均P<0.05)。结论医药物流企业中成药储藏保管过程中应用循环递进式管理的效果显著,可减少差错事件的发生,提高储藏保管质量以及客户满意度。

“三循环递进式”人才培养模式下专业课教师面临的挑战与对策探究

苏州托普信息职业技术学院自2012年开始,全面推行"校企合作、工学结合"的"三循环递进式"人才培养模式。在各级领导的带领下,这种教学模式逐渐成熟并获得企业学生学校的一致认可。在新的人才培养模式下,作为一名专业课教师,思想与理念也一直在转变。多思考,付诸行动才能与时俱进,做一名优秀的教师。该文联系笔者的教学提出一些想法。

高职学生沟通与表达能力提高方法探析

沟通与表达能力是高职学生的必备能力。本文就高职大学语文课程中,提升学生口语沟通表达能力的教学方法——"循环递进式教学方法"进行了详细论述,希望能够给相关教学人员以启迪。

浅析校企合作在技术学院的应用

校企合作是现代化教育中先进的理念,校企合作、工学结合运行机制应该贯穿于学校的每一个层面,在办学模式、培养模式、教学模式、评价模式等每个层面都应该加强与企业的合作,只有这样,才能真正体现校企合作的办学理念,才能真正的实现教学育人的使命。本文从本校校企合作应用于现代技术学院的实践过程进行简要分析,了解现代社会企业与高职院校以及二级学院之间的相互需求影响。