循证医学教学模式在神经内科带教中的价值

目的探讨并分析循证医学教学模式在神经内科带教中的临床应用效果及价值。方法选取2020年1月—2022年12月在本院神经内科实习的60名全科医学规培生为本次研究对象,并采用计算机表法分为对照组和研究组,每组30名,对照组采取传统教学方法,研究组采取循证医学教学模式,对比两组实习生的考核成绩、综合能力及教学满意度。结果研究组的理论知识考核成绩和操作技能考核成绩均优于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组的自主学习能力、解决问题能力、沟通能力、工作积极性以及合作意识等综合能力评分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);研究组对于教学评价、教师表现、教学内容以及自我感受等方面的教学满意度均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论将循证医学教学模式应用于神经内科带教中,能够有效提升全科医学规培生的专业能力及其综合能力,进而达到理想的教学成果,有利于神经内科教学工作的开展,值得在后续教学工作中推广应用。

“问、想、做、评”模式联合循证医学教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果

目的 研究“问、想、做、评”(ATDE)模式联合循证医学(EBM)教学模式在肿瘤护理教学中的应用效果。方法 选取在肿瘤科实习的80名护生为研究对象,对照组采用传统带教模式,观察组采用ATDE模式联合EBM教学模式,对比两组护生考核成绩、综合表现问卷得分、教学满意度及教学效果问卷得分。结果 观察组考核成绩、综合表现问卷得分、教学满意度及教学效果问卷得分均高于对照组(P<0.05)。结论 肿瘤护理教学过程中采用ATDE模式联合EBM教学模式可有效提高护生考核成绩、教学满意度、自主学习能力、交流能力等,培养临床思维。

循证医学教学模式在中医内科研究生临床教学实践中的应用研究

目的研究传统教学模式与循证医学教学模式在中医内科研究生临床教学实践中的应用效果。方法选取2017年4月至2019年4月期间轮转的80名研究生,根据不同的教学模式将其分为两组,对照组(n=40)教学模式为传统教学,观察组(n=40)教学模式为循证医学教学,分析教学前后临床知识掌握情况以及教学满意度。结果观察组理论知识、实践以及科研得分、教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在中医内科研究生临床教学实践的过程中实施循证医学教学模式效果较好,可有效提高学生对临床知识的掌握程度,提高教学满意度。

循证医学教学模式在骨科临床教学中的应用效果探析

目的 :探讨循证医学教学模式在骨科临床教学中的应用效果。方法 :将2016年5月至2017年5月期间在贵阳中医学院第一附属医院骨科实习的60名医学生随机分为对照组和观察组。采用常规的教学模式对对照组学生进行骨科临床教学,采用循证医学教学模式对观察组学生进行骨科临床教学。实习结束后,对比两组学生教学的效果、对理论成绩及操作技能的掌握情况。结果 :与对照组学生相比,观察组学生各项教学效果的评分、理论知识及操作技能的得分均较高,P <0.05。结论 :采用循证医学教学模式对医学生进行骨科临床教学可显著提升教学的效果,提高学生的实习成绩。

循证医学教学模式对医学生消化内科实习效果的影响

探讨循证医学教学模式在消化内科临床实习教学中的运用效果。对入科实习的60名本科生,随机分为两组:循证教学模式组和传统教学模式组,每组30人,带教时间均为一个月。结果显示,两组间理论考试成绩比较无明显差异,而循证教学模式组临床答辩成绩与传统教学模式组比较差异有统计学意义(P<0.05);循证教学模式组在提高学生的学习兴趣和主动性、分析和解决问题的能力及检索文献资料的能力等方面比率高于传统教学模式组(P<0.01)。因此,把循证医学教学模式运用于消化内科临床实习带教中,能提高学生的学习兴趣,增强学生的自学能力以及评判性思维能力。

循证医学教学模式在医学生中应用效果的meta分析

目的评价医学生对循证医学教学方法的应用效果及态度。方法计算机检索中英文电子数据库,通过检索策略及纳入排除标准筛选,最终纳入相关文献,使用英国牛津大学循证医学中心的评价标准对文献进行质量评价并使用Revman5进行Meta分析。结果共纳入文献19篇,共包含1 635例参与者,其中采用循证医学教学方法的试验组814例,采用传统教学方法的对照组821例。经Meta分析发现,不论是理论考试成绩还是临床实践技能成绩采用循证医学教学方法组均优于传统方法教学组,且差异有统计学意义。结论在临床教学中循证医学教学模式对医学生在不论在基础理论方面还是临床实践技能方面均优于传统教学模式,并且医学生对循证医学教学方法呈支持的态度。

探讨循证医学教学模式在中医内科临床教学实践中的应用效果

目的探讨循证医学教学模式在中医内科临床教学实践中的应用效果。方法 2018年2月-2019年4月,于该期间选择该院中医内科实习生62名,回顾分析实习资料,按照带教方式分组,对照组(30名,常规带教模式)、试验组(32名,循证医学教学模式),比较实习成绩和带教满意度。结果试验组理论知识考核成绩、实操技能考核成绩、病例分析考核成绩均较对照组高,试验组护理满意度为96.88%,较对照组80.00%高(P<0.05)。结论在中医内科临床教学实践中,循证医学教学模式在提高实习生理论知识的同时,更利于临床实践能力培养,实习生满意度较高,值得借鉴。

基于CBL的双螺旋教学模式联合循证医学教学模式在内分泌科临床见习中的应用

文章选取在广西医科大学附属武鸣医院内分泌科轮转的见习生为研究对象,分为对照组和实验组,其中对照组采用循证医学教学模式,实验组采用基于CBL的双螺旋教学模式联合循证医学教学模式,对基于CBL的双螺旋教学模式联合循证医学教学模式在内分泌科临床见习中的应用效果进行了研究,结果表明,实验组见习生的理论成绩和综合技能成绩均较高,同时其对教学的满意度更高。

循证医学教学模式在中医内科临床教学中的应用

目的:探讨循证医学教学模式在中医内科临床教学中的应用效果。方法:选择为我院中医内科进行实习的102名中西医结合临床专业学生,通过随机数字表法分成对照组和观察组,各51名。对照组行常规教学模式,观察组行循证医学教学模式,比较两组理论知识与实践技能掌握程度和教学满意度。结果:观察组理论知识与实践技能掌握评分均高于对照组(P<0.05)且教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论:中医内科临床教学实践中实施循证医学教学模式,可有效提高学生对理论和实践知识的掌握程度,提高其教学满意度,值得推广。

循证医学教学模式在心脏外科临床教学的应用研究

研究循证医学教学模式对心脏外科医学生的教学效果。方法 选择我院心脏外科医学生54例,根据开展循证医学教学模式前后分为实验组、对比组,对比组采取常规教学措施,实验组采取循证医学教学模式教学,观察两组教学质量、考核成绩等差异。结果 两组不良事件、满意度、教学质量、学习依从、理论成绩、技能成绩评分、学习能力、病例分析、医患沟通、临床实操评分、教师满意度、教学倦怠评分、学生出勤率、教师出勤率有统计学意义(P<0.05)。结论 心脏外科学生的临床教学质量受到多种因素的影响,对其进行循证医学教学模式干预效果更高,能够显著提高学生对教学的认可程度,消除其不良情绪,从整体上改善学生的学习质量,值得临床重视。

PBL结合循证医学教学模式在临床医学专业血液科教学中的应用效果

对PBL结合循证医学教学模式应用于临床医学专业血液科教学中的价值所在进行观察。方法:观察对象是我院五年制临床医学专业学生,时间跨度为2020年1月至12月76名就读者,选用的分组方法是信封1:1随机抽签法,在血液科教学中接受开展传统教学模式的38例归为一组,称其为对照组,接受PBL结合循证医学教学模式的剩余38例归为一组,称其为研究组,就学生的考核成绩、教学效果及教学满意度用于衡量差异教学模式的效果。结果:基于差异教学模式,从研究组和对照组理论知识与实践技能考核来看发现,前者的两方面成绩和后者相比均较高,数据的统计学差别证实该指标的临床意义(P<0.05);基于差异教学模式,就学生对各方面教学效果的评价分析一下得出,研究组的各项认可人数均在对照组之上(P<0.05),数据的统计学差别证实该指标的临床意义;基于差异教学模式,经满意度判定学生对教学满意与否,研究组该值(94.74%,36/38),较对照组(76.32%,29/38)高(P<0.05),数据的统计学差别证实该指标的临床意义。结论:PBL结合循证医学教学模式的实施能让学生更好的掌握血液科理论知识,获得较强的实践技能,教学效果更受学生认可,为临床医学专业血液科教学提供新思路。

以循证医学为理念的教学模式在进行骨科住院医师规范化培训中的应用价值

目的:探讨以循证医学为理念的教学模式在进行骨科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:将2017年7月至2018年6月在苏州大学附属第一医院骨科进行住院医师规范化培训的132名学员作为研究对象,将其随机平均分为对照组和观察组。为对照组学员采用传统教学模式进行骨科住院医师规范化培训,为观察组学员采用以循证医学为理念的教学模式进行骨科住院医师规范化培训。然后,比较两组学员医学理论知识的考核成绩、实践操作技能的考核成绩及其对培训效果的各项评分。结果:培训后,与对照组学员相比,观察组学员医学理论知识的考核成绩、实践操作技能的考核成绩及其对培训效果的各项评分均更高,P <0.05。结论:以循证医学为理念的教学模式在进行骨科住院医师规范化培训中的效果显著,可有效地提高其培训的效果。

循证医学模式在中医内科临床教学中的应用

本研究旨在探讨循证医学教学模式在中医内科临床教学实践中的应用效果。方法 选取该院2018.2-2022年4月中医内科实习医师62人,按带教方式分为对照组(30人,常规带教模式)和试验组(32人,循证医学教学模式),对实习资料进行审核分析。结果 对比实习结果及教学满意度。各组处理方法分别介绍,试验组采用循证医学教学模式,包括循证医学知识的推广,实践能力的提高,以及指导实习医生积极参与诊疗过程。对照理论知识考核、实践技能考核、病例分析考核、护理满意度等两个小组的各项指标进行考核。结果检测组在理论知识考核、实践技能考核和病例分析考核三个方面的成绩均高于对照组,其中护理满意度为96.88%,高于对照组(P80.00%。结论 循证医学教学模式在中医内科临床教学实践中,不仅可以提高实习生的理论知识水平,而且在提高实习生满意度的同时,也有利于培养他们的临床实践能力。因此,循证医学教学模式在中医内科临床教学实践中应用具有很高的价值和推广意义。