临床护士循证护理学知晓度及临床实践情况现状调查

1 对象与方法 1.1 对象 调查北京、天津、山西、山东、河北、内蒙、河南等地的12所二级以上医院的护理管理人员、临床护士(不含实习护士及工作一年以内的护士)共189人.

开设循证护理学的教学实践与思考

总结了在护理本科生中以选修课形式开设循证护理的教学经验及效果,提出了开设循证护理课程的必要性,探讨了学习效果的评价方式,同时就授课过程中发现的一些问题提出了改进建议,包括加快循证护理学的教材建设、拓宽循证教育范围、适当的课程整合及授课对象的选择等。

循证护理学──科学指导护理实践的方法

自９０年代初西方医学界提出“循证医学”的概念后，循证实践已经越来越广泛地应用于健康科学领域。本文通过介绍循证护理学的起源及其相关概念、循证护理学的实施概况、在我国开展循证护理学的必要性及其要求，其目的是推动及促进循证护理学在我国临床及社区护理中的开展，为服务对象提供更优质的护理。

《循证护理学》混合模式教学与课堂教学效果的研究

[目的]比较基于线上教学与翻转课堂相结合的混合模式教学与课堂教学在护理研究生中开展《循证护理学》的教学效果。[方法]选取2014年9月—2015年1月在复旦大学参加《循证护理学》课堂教学的全日制研究生和研究生课堂班80名学生作为对照组,以同期参加混合模式教学且来自CMB资助的8所高校的全日制护理研究生24名作为观察组。教材、授课内容、教学团队及考核方式均一致。[结果]在课程后对照组和观察组学生对循证护理知识的掌握评分均显著增加;对照组学生对循证护理价值的态度更为积极,但对学习循证护理的期望评分显著下降;观察组学生的态度得分和期望得分无显著变化。协方差分析表明,在排除基线不均衡的影响下,混合模式教学比课堂教学能够提高学生对循证护理的知识、态度、期望达成及能力自评评分。[结论]混合模式教学能够有效促进教育资源的共享,提高教学质量和促进学生自主学习。

不同学历层次循证护理学课程设置及教学方法特征分析

[目的]分析国内《循证护理学》课程设置和教学方法的特点和存在的问题,为不同学历层次《循证护理学》教学实践与改革提供参考依据。[方法]以国内期刊为目标文献来源,以循证护理课程、循证护理学、教学、授课等为检索词,检索中国期刊全文数据库和万方数据库自建库至2019年12月20日发表的《循证护理学》课程设置及教学方法相关文献。通过阅读题目、摘要及全文排除不符合的研究,最终选择符合标准的文献建立信息提取数据库,提取循证护理学授课对象、课程性质、学时数、教学内容、教学方法和考核方式等信息进行分析。[结果]共纳入循证护理学课程设置及教学方法相关文献19篇,最早的文献发表于2003年。从专科、本科到研究生层次,《循证护理学》的课程类型由选修课转为必修课,教学目标由掌握一定的循证知识和文献检索技能提升至循证护理实践及传播,学时数和教学内容也相应增加。教学方法的研究主要集中在研究生层面,方法有混合教学模式、翻转课堂和案例教学法。[结论]我国循证护理课程教学取得了较大的进步,但循证护理教学研究存在地域局限性。从全国范围看,《循证护理学》教学资源建设和师资队伍培训还有待进一步加强,针对不同层次学生的适宜教学方法还有待进一步研究。

循证护理学与护理教育

阐述我国护理教材与现代护理发展的差距。认为护理教育适应循证护理学发展必须转变观念 。

《循证护理学》教学实践与探索

目的评价《循证护理学》课程的教学效果,为今后更好地开展循证护理教育提供理论与实践参考依据。方法选择护理本科三年级(第一学期)的学生72人作为教学对象,课程结束后以闭卷理论与文献检索相结合的方式进行考核,并以问卷调查的形式评价教学效果。结果 72名学生理论考试平均成绩(73.35±6.72)分,文献检索各检索项目正确百分比分别为确定临床问题83.4%,关键词策略70.1%,文献筛选51.8%,证据等级评价62.5%,检索结果正确率为69.7%。84.72%的学生对考核方式满意,83.33%的学生对教学方法持肯定态度,同时大部分学生觉得文献质量的评价、证据的特征与分级、系统评价、Meta分析等部分为难点内容,不易理解,并认为通过学习该课程均不同程度地提高了团队协作、评判性思维、评估干预分析及人际交往等护理核心能力。结论开设《循证护理学》课程对于培养学生渗透以"实证为基础"的循证理念,为患者更好地提供优质护理服务,促进护理学科发展具有重要的理论与现实意义,但在有关循证护理学的课程设置、教学内容、教学方法、教学效果评价等方面尚待进一步的研究与探索。

循证护理学——以证据为基础的护理实践

世界医学领域正倡导一种新的现代医学模式——循证医学(Evidence-based medicine,EBM),循证实践已经越来越广泛地应用于健康科学领域,我国护理界同仁也正在进行尝试和研究。本文通过对循证护理学的概念及其意义、我国开展循证护理学的现状以及所面临的一些困难等内容进行探讨,目的在于揭示循证护理学在我国开展和实施的必要性,以期推动我国循证护理学的开展和实践研究。

护理本科生对设置循证护理学课程的态度研究

目的:了解护理本科生对循证护理学的认识程度以及护理本科生对在本科阶段设置循证护理学课程的态度。方法:通过随机抽样的方法抽取260名在临床实习的护理本科生进行问卷调查。结果:46.5%的护生表示不了解循证护理学,41.15%表示略有了解,仅有12.35%表示非常了解;75.31%的护生认为有必要在本科阶段开设循证护理学课程,仅有16.46%认为没必要开设;认为有必要开设循证护理学的护生中,53%选择了"必修课",其余则选择了"选修课";师资来源方面,普遍认为应由有较高的学历、对循证护理学充分了解并能灵活运用、表达能力强、并且具有丰富临床工作经验的老师担任。此外,专业兴趣、自主学习能力、调查之前对循证护理学的了解程度与认为有必要开设循证护理学课程之间呈显著正相关。结论:目前护理本科生对循证护理学的了解不够充分但是对于在本科阶段开设循证护理学课程多持积极赞成的态度。

循证护理学在头颈部恶性肿瘤患者放疗的应用

循证护理学（EBN）是循证医学的分支,意为“遵循证据的护理学,是20世纪90年代发展起来的一种新的护理观念”。其定义为：慎得准确和明智地将当前所获得的最好的研究证据,结合护理专业技能和多年临床经验,考虑病人的价值和愿望，将诸完美地结合，制定出适合病人实际情况的护理计划，并提供相应的护理措施的过程。其核心是以经验为基础的传统护理向以科学为依据，

循证护理学在胸腹部恶性肿瘤患者放射治疗的应用

循证护理学（evidenee．basednursing，EBN）是循证医学的分支，是20世纪90年代受循证医学思想影响而产生的一种新的护理理念，是指护理人员在护理活动中，将科研结论与临床经验、患者需求相结合，获取实证，进行护理决策。包含了3个要素：①可利用最适宜的护理研究依据；②护理人员的个人技能和临床经验；③患者的实际情况、价值观和愿望。将其应用于恶性肿瘤放射治疗护理中。将以上3个要素结合起来，提出问题、寻找实证、运用实证，能够正确指导临床护理实践。

循证护理学在有机磷农药中毒患者急救中的应用与体会

目的:探讨循证护理学在有机磷农药中毒患者急救中的应用与体会。方法:收治有机磷农药中毒患者5例,回顾性分析其临床资料。结果:通过采用循证护理学措施,4例患者24 h内脱离生命危险,1周后治愈出院;1例患者经积极抢救后仍昏迷不醒,家属放弃治疗。结论:循证护理学在有机磷农药中毒患者的急救中的应用效果显著。

循证护理学课程对本科护生循证护理实践能力培养的效果研究

目的 探究循证护理学课程对本科护生循证护理实践能力的影响。方法 采用便利抽样法选取260名2017级本科护生为研究对象,采用护生循证实践能力评估量表(the Evidence Based Practice Evaluation Competence Questionnaire,EBP-COQ)和循证护理学课程满意度调查问卷在课程教学前后对学生进行调查。结果 循证护理学课程教学后,本科护生循证实践态度、知识和技能维度得分及EBP-COQ总分均比教学前高,本科护生对循证护理学课程教学较满意。结论 循证护理学课程能提高本科护生循证护理实践能力,且护生对课程满意度较高。