循证护理教学模式在外科护理本科实习生带教中的应用效果

探讨循证护理教学模式对外科护理实习生教学效果的影响。方法 将2018年10月至2023年10月外科护理本科实习生共70例纳入研究,纳入者的分组方式以不同教学模式作为参考,各35例,对照组(传统教学模式)与研究组(循证护理教学模式),实习结束后对不同教学模式获得的教学效果予以评价。结果 组间考核成绩相比,则研究组实习生更高(P<0.05);在循证实践能力与评判性思维能力方面,出科时相比,研究组患者总分提高优势突出(P<0.05);研究组实习生创造力强的占比较对照组高(P<0.05);研究组实习生对各项教学指标的认可度均较对照组高(P<0.05);研究组实习生教学满意度较对照组高(P<0.05)。结论 在外科护理本科实习生带教中应用循证护理教学模式可有效提升其循证实践能力与评判性思维能力,帮助其更好的掌握理论知识及操作技能,提升其创造力,教学效果突出。

循证护理教学模式在乳腺外科教学中的应用研究

分析在乳腺外科教学中应用循证护理教学模式的效果。方法:研究样本68名选取于我院乳腺外科2019年8月到2020年9月间实习的护生。纳入对象根据教学模式差异性分为科研组(n=34,实施循证护理教学模式+常规教学)、对比组(n=34,实施常规教学)。对比观察2组实习成绩、综合能力、教学评价结果。结果:科研组护生实习成绩均高于对比组(P<0.05);科研组护生综合能力评分均高于对比组(P<0.05);科研组认为教学模式能扩宽知识面、能理解所学知识、学习兴趣提升、检索查阅能力提高的护生明显高于对比组(P<0.05)。结论:循证护理教学模式应用于乳腺外科教学中能够有效提高护生考核成绩和综合能力,提高教学水平,值得参考推广。

循证护理教学模式在外科病区护理本科实习生临床带教中的应用

目的:探讨循证护理教学模式在临床带教中对护理本科实习生循证实践能力、评判性思维和创造力倾向的效果。方法:选取2019年7月至2021年11月在山东大学齐鲁医院结直肠/甲状腺外科病区实习的14组79名本科护生为研究对象。按照随机数字表法分为循证护理教学组33名和传统教学组46名。传统教学组根据总临床实习计划、科室带教计划、培训项目清单,进行一对一带教;循证护理教学组在传统教学基础上,实施为期4周3次理论课程及相应实践指导的循证护理教学。使用循证实践能力评估量表、评判性思维能力测量表、威廉斯创造力倾向测量表分别在入科时和出科时评估本科护生的循证实践能力、评判性思维和创造力倾向。采用一般线性模型(重复测量)评价干预效果。结果:出科时,循证护理教学组循证实践知识得分、寻求真理性(评判性思维的维度)得分、创造力倾向得分分别为(22.09±3.15)、(39.61±5.26)、(109.88±11.76)分,传统教学组分别为(20.56±3.00)、(37.93±4.38)、(109.37±10.78)分;入科时,循证护理教学组循证实践知识得分、寻求真理性(评判性思维的维度)得分、创造力倾向得分分别为(19.54±3.54)、(39.24±3.54)、(104.88±10.97)分,传统教学组分别为(19.89±3.15)、(40.48±4.12)、(108.72±10.72)分,出科时循证实践知识得分、寻求真理性(评判性思维的维度)得分、创造力倾向得分较入科时的增加程度,循证护理教学组显著高于传统教学组(F=4.51、10.03、4.21,均P<0.05)。结论:循证护理教学模式有利于本科护生循证实践知识的增加,可提高本科护生的评判性思维能力、创造力倾向。

循证护理融合PBL教学模式在护生临床教学中的应用进展

随着我国社会经济的快速发展,人们生活水平的不断提高,医院对护士护理质量的要求也越来越高.护理学是一门实践性很强的综合应用性学科,不仅将学习到的理论知识运用到实际工作中,需要创新型思维和评判性思维,而且还需要良好的人际沟通能力.护理工作关系到患者的身体健康和生命安全,所以对护生临床带教要引起足够重视.临床带教是实习生能否顺利进入临床工作的关键[1],临床带教方法直接关系着实习护生的护理质量[2].因此,研究良好的带教方法至关重要.本研究就PBL教学法和循证护理教育两种临床带教方法进行综述和总结.