“双新”背景下“循证翻转”教研模型的再构与实践——以“融合工程教育的跨学科实践活动设计实施模型建构”校本教研为例

为解决校本教研在内容、动力、互动上的问题,支撑“双新”高质量实施,上海市松江区民乐学校在原有“循证翻转”教研模型基础上,借助AIGC(生成式人工智能)等数字化赋能工具,对其中的“循证迭代”环节进行了流程再造,并以“融合工程教育的跨学科实践活动设计实施模型建构”校本教研过程为例进行了实践,完善优化了原有模型,帮助不同层次的教师学会通过数据发现问题、借助证据解决问题,促进教师成长。

“双新”背景下“循证翻转”校本教研模型再构与实践研究

我校在原有“循证翻转”教研模型基础上,借助生成式人工智能等数字化赋能工具,将其中的“循证迭代”环节进行了流程再造,完善优化了原有模型,帮助不同层次的教师学会通过数据发现问题,借助证据解决问题,真正实现了教师成长、学生核心素养培育、课堂效率提升。

跨学科项目化学习校本研修“循证翻转”模型的建构与实施

为适应跨学科项目化学习校本研修的需要,以丹麦学者克努兹·伊列雷斯全视角学习理论为框架,以行动教育理论为基础,借鉴已有研究成果,尝试建构数字技术资源赋能驱动的跨学科项目化学习校本研修“循证翻转”模型,并以研修实践中的案例说明其创新点、关键环节和实施流程,以期培养学生创新精神和实践能力,为促进教师跨学科素养的提升和课标在学校的高质量“落地”实施提供参考。

“循证翻转课堂”联合“案例教学法”在急危重症医学科实习护生中的应用

探讨急危重症医学科实习护生采用“循证翻转课堂”联合“案例教学法”的应用效果。方法:选取2019年6月至2020年6月我院急危重症医学科实习护生86名,按照随机数字表法分成观察组与对照组,每组43名,对照组采用传统“一对多”教师带教法,观察组采用“循证翻转课堂”联合“案例教学法”,对两组实习护生理论、操作成绩及循证护理能力进行比较。结果:观察组理论、操作成绩高于对照组(P<0.05),循证护理能力高于对照组(P<0.05)。结论:对实习护生采用“循证翻转课堂”联合“案例教学法”可显著提高理论、操作成绩及循证护理能力。

循证翻转课堂在急危重症医学科实习护生中的应用

探究在急危重症医学科实习护生中采用循证翻转课堂的应用效果。方法:选取2019年6月至2020年5月我院急危重症医学科室护理实习生90名作为研究对象,按照随机数字表法分成观察组与对照组,各45名,对照组采用传统方式教学,观察组采用循证翻转课堂,对两组实习生理论、操作成绩及学习信念态度进行比较。结果:在理论和操作成绩上,观察组成绩明显高于对照组(P<0.05);在学习信念态度上,观察组得分明显高于对照组(P<0.05)。结论:急危重症医学科实习护生采用循证翻转课堂教学可提高理论、操作成绩及学习信念态度,应用效果较好。