论循证课例研究的实践:教师教育的新取向

在我国基础教育课例研究缺乏问题意识、主观随意性明显、教师主体作用难以发挥的发展瓶颈之下,由于循证实践的理念同课例研究有着逻辑一致的价值导向和特性一致的实践主体,从而使循证实践应用于改善课例研究成为可能。本研究借助于循证医学临床实践的理念建构包括提出问题、查找证据、评价证据、恰当应用、后效评价的5A课例研究改善的可能范式,并对作为教师教育新范式的循证课例研究的发展提出完善和细化操作流程、开展行动研究、在教师教育体系中构建基于循证的课例研究推进系统等建议。

循证实践课例研究在项目化学习中的应用——以指向学生复杂问题解决能力提升的学习支架设计为例

循证实践课例研究是提升课堂教学质量的重要方法。当前,项目化学习正逐步成为一种重要的教学方式。区别于一般认知中课例研究的“课”,项目化学习中的“课”的领域更为宽广。如何在项目化学习中应用循证实践课例研究提升学生项目学习质量,本研究以项目化学习中驱动性问题分解的课堂教学为载体,开展了循证实践课例研究在项目化学习中应用的探索。本研究在形成促进学生复杂问题解决能力提升的学习支架设计思路和方法的同时,提出在项目化学习中应用循证实践课例研究时,应拓宽对课例研究中“课”的认识,明确课例研究之项目实施质量和项目迭代的目标定位,并以项目化学习过程中学生的学习“数据”作为改进迭代的依据。