循证PBL教学法在结合肾脏内科疾病课堂教学中的应用

分析循证PBL教学法在中西医结合肾脏内科疾病课堂教学中的应用价值。方法:选择20名医学生为研究对象,采取循证PBL教学法教学,分析循证PBL教学法对学生学习的影响。结果:实施前后教学问卷结果比较,总体评价、知识掌握情况等比较,差异没有统计学意义(P>0.05);实施前后,课前准备能力差异具有统计学意义,(P<0.05);实施前后学生发现重要资料能力、假设能力等比较,差异没有统计学意义(P>0.05);学生自评结果情况,实施前后学生流程掌握能力、讨论内容组织能力比较,差异具有统计学意义,(P<0.05);其他能力评估虽然在实施后评分有提高,但是没有统计学差异(P>0.05)。结论:循证PBL教学法在中西医结合肾脏内科疾病课堂教学中的应用可以改善教学效果,适合推广应用。

循证PBL教学法在中西医结合肾脏内科疾病课堂教学中的应用

分析循证PBL教学法在中西医结合肾脏内科疾病课堂教学中的应用,明确其对实习生专业能力产生的影响,并为带教老师开展教学工作提供可靠依据。方法:以完全随机的方式选择84名学生,其接受教学的时间均处于2020年9年至2021年10月的范围内。通过问卷调查学生接受传统PBL教学方法时的各项数据,并要求教师对学生学习状况进行评价。对全部学生实施循证PBL教学法,并在教学结束后,收集与比较教学前后学生的各项数据、教师对学生的评价结果。明确数据间具有的差别,进而对该项教学方法实际效果进行判断。结果:发现在实施循证PBL教学法后,学生的基础知识掌握程度、对PBL的适应程度、对PBL教学法的评价、学习兴趣及综合能力等将得到一定程度的提高,但差异无统计学意义(P>0.05);教师对学生的评价显著提高。结论:循证PBL教学法具有良好的实施效果,其能够帮助学生建立学习目标,提高学生学习积极性与知识掌握程度,并为其未来发展奠定基础。因此应正确认识到该种教学方法的可靠性,并进行推广使用。

循证护理融合PBL教学模式在护生临床教学中的应用进展

随着我国社会经济的快速发展,人们生活水平的不断提高,医院对护士护理质量的要求也越来越高.护理学是一门实践性很强的综合应用性学科,不仅将学习到的理论知识运用到实际工作中,需要创新型思维和评判性思维,而且还需要良好的人际沟通能力.护理工作关系到患者的身体健康和生命安全,所以对护生临床带教要引起足够重视.临床带教是实习生能否顺利进入临床工作的关键[1],临床带教方法直接关系着实习护生的护理质量[2].因此,研究良好的带教方法至关重要.本研究就PBL教学法和循证护理教育两种临床带教方法进行综述和总结.

循证PBL融合翻转课堂教学法在肾内科的应用

探讨肾内科教学中应用循证PBL与翻转课堂相结合的教学方式,分析临床教学效果和价值。方法 以完全随机的方式选择48名学生,其接受教学的时间均处于2022年1月至2022年12月范围内。采用随机数字表法将48名学生随机分为两组,即观察组和对照组,每组各24人,分析观察循证PBL教学评价结果、教师对学生的评价结果。结果 观察组的循证PBL教学评价结果评分均优于对照组,且评价指标P均<0.05,差异有统计学意义;观察组除其中分享内容表达能力评价指标外,均优于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论:培养医师教学能力的意义重大,且加深循证PBL教学与翻转课堂的融合教学,需要不断探索、不断完善,循证PBL教学与翻转课堂的应用,能提升学生在发现重要事实资料的能力、假设及议题能力、设定与决定学习目标的能力、以及分享知识内容、采用的参考资料、是否能够有效利用资料、课前学习目标的准备、想法及资料来源、互动能力等方面的能力,以便为国家培养更多的高素质医师,推动医学教育的持续协调发展。