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基于大概念的微专题构建探索——以“不等式与数轴”为例
1
作者
潘丽莎
《中学数学月刊》
2024年第4期10-12,共3页
为满足学生整合知识经验、联系各学科知识解决问题的素养诉求,适时提出大概念教学以符合时代发展需要.大概念统摄下的微专题是学科的核心、整合的桥梁、迁移的源头,是落实大概念教学的具体样态,是数学课时教学的一种必要补充.构建以大...
为满足学生整合知识经验、联系各学科知识解决问题的素养诉求,适时提出大概念教学以符合时代发展需要.大概念统摄下的微专题是学科的核心、整合的桥梁、迁移的源头,是落实大概念教学的具体样态,是数学课时教学的一种必要补充.构建以大概念为核心的微专题是实施大概念教学的必要步骤.教师要遵循聚焦性、严格性、连贯性原则构建微专题,以培育数学核心素养为目标,通过从新入旧、由简入繁、以点带类等策略构建微专题.
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关键词
大概念
微专题构建
数学核心素养
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题名
基于大概念的微专题构建探索——以“不等式与数轴”为例
1
作者
潘丽莎
机构
江苏省徐州市开发区中学
出处
《中学数学月刊》
2024年第4期10-12,共3页
基金
江苏省中小学教学研究第十四期课题“初中生数学建模素养培育实践研究”(2021JY14-ZB83)的阶段性研究成果。
文摘
为满足学生整合知识经验、联系各学科知识解决问题的素养诉求,适时提出大概念教学以符合时代发展需要.大概念统摄下的微专题是学科的核心、整合的桥梁、迁移的源头,是落实大概念教学的具体样态,是数学课时教学的一种必要补充.构建以大概念为核心的微专题是实施大概念教学的必要步骤.教师要遵循聚焦性、严格性、连贯性原则构建微专题,以培育数学核心素养为目标,通过从新入旧、由简入繁、以点带类等策略构建微专题.
关键词
大概念
微专题构建
数学核心素养
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
基于大概念的微专题构建探索——以“不等式与数轴”为例
潘丽莎
《中学数学月刊》
2024
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