核心素养导向的初中数学微专题设计

在初中数学课堂教学中,设计数学微专题活动是将零散的数学知识点进行整合,挖掘零散数学知识点之间的联系,使零散的知识点以更加系统的形式呈现。初中数学课堂中设计微专题教学活动,能帮助学生厘清数学知识点之间的联系,构建更加系统的数学知识脉络。为发挥微专题教学的价值,本文以基于核心素养的初中数学微专题设计内涵为切入点,围绕初中数学微专题设计提出相关策略。

核心素养导向下的初中数学微专题设计研究

在教育改革的推动下,核心素养的培养受到了教师和学生的广泛关注.教育改革提高了对教师的要求,教师不仅要让学生掌握所学知识,还要对学生的核心素养进行培养.微专题设计是初中数学教学的重要内容.在核心素养导向下,如何在教学中结合学生的实际情况进行微专题的设计,是一个很有意义的课题.本文阐述了微专题教学的相关知识与核心素养导向下的初中数学微专题设计的意义,分析了当前初中数学教学中存在的问题,探讨了核心素养导向下的初中数学微专题设计策略.

基于“读思达”的高中生物教学微专题设计与研究

本文基于高中生物学生思考力培养的目的,针对高中生物一轮复习教学微专题设计如何培养学生的思考力进行研究。通过本次研究发现,高中生物教学中的学生思考力是“读思达”体系的重要组成部分,具体包括阅读力、思考力和表达力,三者之间是一种相辅相成、相互促进的关系。微专题是以某个知识点和能力点作为中心进行横向拓展和纵向探究的教学专题。高中生物教学中学生思考力的培养对于学生深化基础知识理解、提高课堂教学质量、促进学生综合能力发展等方面都有着十分重要的作用。在高中生物教学中,教师要遵循生本原则、科学合理原则以及灵活开放原则,在设计微专题时需要利用生活素材引出重点内容,根据教材内容为学生建立完善的复习微专题。同时,教师需要对学生的思维能力增长点全方位进行挖掘,根据学生知识学习过程中存在的困难点设计教学微专题。

高三数学复习课中微专题设计的策略探究

高三数学复习课作为整个高中数学教学的重中之重,其有效性会直接影响学生复习的效果.高三的二轮复习一般会以专题的形式进行,相比传统的高三数学大专题复习,微专题切口小、角度新,针对性和典型性更强,具有“因微而细、因微而准、因微而深”的优势,故而能起到“见微知著、固本浚源”的复习效果.

微专题设计的有效途径与思考

高三学生在复习的时候,经常会出现时间紧、压力大、任务重等情况,但是学生想要在高考中脱颖而出,就一定要增强自身的学习能力.为了使学生的复习更加高效,教师需要采取针对性措施.文章结合一些相关资料,分析了高三数学微专题设计的有效途径.

基于“教学评一体化”的微专题设计——以“指、对函数的切线不等式”为例

“教学评一体化”注重评价的作用,将评价始终嵌于教与学的过程中,教师的教、学生的学及课堂的评要有机结合。本文以“指、对函数的切线不等式”微专题教学设计为例,探索如何在教学中实现“教学评一体化”,提高课堂教学效率。

初三物理复习中“微专题”教学分析及设计研究

文章对以微专题展开的初三物理第二轮复习教学进行分析和反思,得出这种教学方式的优缺点,依据分析结果,结合"密度的测量"微专题的设计,探讨了微专题设计的原则。

高三化学复习中随堂微专题的设计策略与使用意义

随着社会生活节奏逐渐加快,微信、微博等“微”概念正在急剧改变着人们的生活方式和工作方式。高三化学复习中使用随堂微专题,可以即时反馈和解决复习课中的一些真问题、小问题,帮助老师提高复习效率,同时又可促进教师专业发展,实现校本教研。

基于新课程标准学业质量要求的地理微专题设计——以“植被”为例

从新课程标准的学业质量要求出发,结合近年来高考考查要求,对植被相关内容进行整合;在教学过程中,设置问题情境,引导学生合作探究,逐步掌握植物的生长习性及其生态功能等核心知识,培养学生的综合思维;在校园地理考察过程中,引导学生观察植物、辨别植物,发现校园园林绿化中蕴含的地理问题,培养学生的地理实践力。

基于考情的微专题设计案例和教学思考

教学过程中要高度重视考试时学生出现的问题,抓住典型问题进行深入分析,通过编制微专题进行教学,提升学生学习数学的能力,增强学生对问题的认识.本文结合调研考试中的两道试题,基于考情设计了两个微专题案例,并给出了对微专题设计的教学思考和建议.

高三数学二轮复习“微专题”教学设计的实践研究

二轮复习是高三数学复习的重要环节.立足于能力提升的需要而设计微专题,是二轮复习最常用的策略.立足于学生数学思维的培养,立足于学生主体地位的彰显,立足于学生能力的迁移,在微专题的教学设计中,要注重学生的活动设计等,这样才能促进学生的认知升级.

微专题教学设计在高中政治课程中的应用与成效分析

在当代教育领域,高中政治课程面临诸多挑战,包括学生兴趣缺乏、传统教学模式的局限性以及教学互动的不足。针对这些问题,微专题教学设计作为一种创新教学模式被提出,以促进学生的主动学习和提高教学效果。本文通过定性与定量相结合的方法,探讨了微专题教学设计在高中政治课程中的应用过程、成效以及学生和教师的反馈。研究发现,微专题教学设计能够显著提升学生的政治知识掌握、思维能力和政治素养,同时增强教学互动和参与度。此外,教师在实施微专题教学过程中也实现了专业成长。这些成果表明,微专题教学设计在高中政治教学中具有重要的应用价值和发展潜力。