课程游戏化背景下园本微主题活动的实施策略

微主题活动是指从某个幼儿日常活动的偶发事件中感兴趣的话题生成的值得进行深入探究的主题活动。生成微主题活动,需要教师在日常生活中捕捉幼儿的兴趣点、跟进幼儿的话题,架构思维导图、连结幼儿的经验,追随幼儿的思路,形成微主题的发展线索,在审议中建构主题网络。在此过程中,教师作为观察者需要深入幼儿的探究活动、记录和分析他们的行为表现,挖掘身边的自然资源、社会资源和家长资源,并在多主体有机融入、加盟互动中,共同推进微主题的实施。

基于地方资源开展微主题活动的尝试与思考——以“有趣的管子”为例

幼儿园课程游戏化改革要求教师从课程实施者转变为课程建设者,提升教师的课程建设水平。基于微主题活动具有形式灵活多样、内容鲜活有趣、师幼积极互动等特点,我园以课程游戏化的“六个支架”为要求,以关注幼儿发展、着眼幼儿兴趣点为准则,充分利用和挖掘地方资源开展微主题活动。本文以物资市场引发的管子材料微主题活动为例,描述了教师支持幼儿自主发现、师幼共同探索、形成连续鲜活班本化课程的活动过程;同时,从地方资源把关、聚焦儿童发展和师幼共同建构三个方面对微主题活动进行了反思。

基于绘本的幼儿园微主题活动开发机制

基于绘本的微主题活动是教师在日常生活中通过仔细观察幼儿的学习特点及兴趣需要,使用相应的绘本,或从单本绘本、系列绘本入手,或以绘本中的某一画面、情节或人物形象为切入点,引导幼儿主动学习、自主发展的一种微主题活动。幼儿园微主题活动的开发以绘本为基础,为幼儿提供关注个性化发展、尊重幼儿的兴趣爱好、营造适合幼儿成长需要的学习环境,以满足幼儿的基本发展需要和个性化发展需求。文章对幼儿园微主题活动所选取的绘本原则、微主题活动的开发过程以及微主题活动开发需要注意的事项等方面进行详细分析,阐述了基于绘本的幼儿园微主题活动的开发机制,并在幼儿园绘本微主题活动的开发方面做了一些有益的尝试。

4P学习法视域下的幼儿园微主题活动开展策略研究

4P学习法中的4P指向项目、热情、同伴、游戏这四个环节。结合4P学习法开展幼儿园微主题活动,有助于创新幼儿园活动主题,开发幼儿创造性思维。基于此,文章对4P学习法展开分析,凝练4P学习法理念中“项目”“热情”“同伴”“游戏”所代表的内涵及应用意义。同时,结合4P学习法理念,设计生活化微主题活动、绘本类微主题活动、合作型微主题活动、游戏类微主题活动四类主题活动,不同主题活动分别对应4P学习法中的项目、热情、同伴和游戏四个方向,希望研究能够借助幼儿园微主题活动与4P学习法的交融,带领幼儿健康成长。

突破时空限制,体验泛在学习——以大班微主题活动《奇妙的螺旋》为例

说到儿童,我们不禁都会联想到这些词“创造力”“想象力”“游戏”等等。正如,《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”因此,我们要做的就是以儿童为本位,突破时间与空间的限制,引导幼儿体验泛在学习。

幼儿园主题活动微课的开发与应用——以“好吃的水果”主题活动为例

微课是指以视频为主要载体,在较短的时间内对某一个知识点进行充分的、有趣的讲解。它具有主题突出、目标明确、情境真实、短小精悍等特点。幼儿园主题活动就是围绕一个主题,通过师幼共同构建生成的一系列活动。微课是目前幼儿园数字化学习资源建设的热点问题,也越来越被幼儿园重视。文章以"好吃的水果"主题活动为例,阐述了基于幼儿园主题活动的微课的选题、设计、制作、加工四环节开发流程,以及主题活动微课在幼儿园集体教学活动、日常生活活动和家园互动中的应用.

充分挖掘本土文化教育资源有效开展幼儿生活教育实践活动

教师应充分挖掘本土文化教育资源,通过开展集体教学、游戏活动、特色工坊、微主题活动和亲子活动等方式,促进幼儿生活教育实践活动的有效开展,促进幼儿综合能力的发展。文章以实际案例,具体说明了幼儿园如何挖掘本土文化教育资源,有效开展生活教育实践活动,让幼儿在学习知识的同时,对自己的家乡有更多的了解,从而获得综合能力的发展。