小学语文微习作训练策略研究

2011年版小学语文课本的习作训练对于学生的观察能力有所忽视,新编的统编教材则安排了多次基于"观察与习作"的习作训练。针对这一新的课程设置,教师应在施教前通过钻研教材,领会新教材的教学理念,改变传统的习作教育视角,通过培养学生的观察能力,布置观察任务,指导学生走进生活以获得写作素材,提高学生的写作水平。如何引导学生进行有效观察并将观察结果记录下来,提高微习作效果的训练策略有哪些,是文章的研究重点。

把握契机 改变形式 整合融通——统编版微习作训练的推进策略浅谈

习作是语文教学中的重要组成部分,统编版教材在统整性原则下,将习作与阅读之间的关联编排得更加紧密,很多教师常常是教到习作板块才进行专门的习作训练。鉴于此,教师可以借助于微习作形式的训练,在把握契机、丰富形式、整合融通的基础上,将学生表达能力的训练落到实处。

单元教材中习作训练体系的常态构建——基于语文要素的"单元习作微训练"教学实践

统编教材中,相对于习作单元的普通单元,能紧随教材的编排顺序,逻辑自洽地建构一个基于语文要素的完整的"习作微训练系统",使得单元教学读中有写,写中有读,读写充分融合,这是用好、用足、用实统编教材的有益尝试,也是促进单元语文要素向学生语文素养转化的有效举措.

积段成篇 乐享作文——基于单元主题的微习作教学

统编教材中,单元习作与单元主题紧密联系。为了落实从读到写的学习过程,教师可采用基于单元主题的微习作教学,通过“对标主题,明确‘微习作’内容;优化路径,打磨‘微习作’语言;循序渐进,迁移‘微习作’方法”等策略,最终达成单元习作总目标。