“二十四节气”小学微习作课程主题设计方法与教学策略探究

文章对“二十四节气”小学微习作课程中的节气主题设计方法进行分析,以让学生注重节气主题作文的时间要素、节气内容、思想情感、结构,并在此基础上探究“二十四节气”小学微习作课程的教学策略,以有效提高学生的写作水平。

“微习作”课程探究:关注校园生活,写好校园故事

推行“微习作”课程,引导学生自觉地写作、自由地表达,可以更好地激发学生的写作兴趣,促进学生语文素养的提高。校园生活丰富多彩,教师应积极引导学生积累“微习作”素材,写好“微习作”细节,分享“微习作”故事。“微习作”课程的实施,帮助学生积累丰富多样的写作素材。其通过日常训练提升学生的写作素养,更在分享故事的过程中培养学生的同理心、宽容心和向善向美的品质,从而实现个体的全面成长。

真实性学习视域下习作微课程的开发与实施

真实性学习的核心是让学生在真实的环境中,通过自己的努力解决现实问题,从而获得知识和技能。教师要以“微”之形式,助力学生在最需要、最真实的素材中形成能力生长点。在习作教学中,教师从厘清知识脉络、匹配教材用意、顺应编排逻辑、合理设置任务、聚焦表达障碍、搭建交流平台等方面开发与实施习作微课程,能促进真实性学习的发生。

小学习作微课程的实践与研究

受一位儿童文学作家的启发,南京致远外国语小学的语文教师们开展了围绕教材、活动、阅读、突发事件为基础的习作 微课程的实践与研究.在研究的过程中,积累了丰富的以“微”或者“小”为核心的人、事、情、文等诸多生活方面的习作经验,并通过带 领学生开展具体的习作体验活动激发学生习作的热情和兴趣,达到了良好的效果.在收获学校习作素养提升的同时,也提 了学校语文学科学习校本化的品质,促进了教师队伍的专业成长.

创意读写的策略研究——以“抗疫”主题创意读写为例

文章以“抗疫”主题的创意读写为例,对创意读写的关注策略、共情策略、设计策略、力行策略、共振策略等进行阐释和探究,让学生在“抗疫”的大课堂里收获进步和成长,使立德树人的教学目标真正落到实处。