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题名精“仿”细作,积“微”致著———微仿写训练策略
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作者
梁钰芬
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机构
广东省佛山市顺德区陈村镇梁钊林纪念小学
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出处
《中学生作文指导》
2020年第11期0162-0162,共1页
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文摘
微仿写,小而精,化繁为简,化难为易。从“微”入手,紧扣教材中的妙词、佳句、细节及结构,扎扎实实地进行微型仿写训练,强化写作技巧,提升学生作文能力。
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关键词
微仿写
妙词
佳句
细节
结构
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名让“随课微写”行走在语文课堂
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作者
曾玉梅
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机构
四川省乐山市中区徐家扁小学
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出处
《中学生作文指导》
2019年第34期122-122,共1页
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文摘
“随课微写”只需要抓住文中的一个点,把教材文本和学生实际结合起来,把阅读和写作结合起来,研究作者写什么,怎么写,从而习得写作方法,学生再根据自己的生活实践和已知经验,进行片段创作。主要有这几点策略:一、层次结构相同处,依样“微仿写”。二、文章飞白处,补白“微扩写”。三、角色换位思考,整合“微改写”。四、发挥奇思妙想,延伸“微续写”。课堂上经常训练“随课微写”,即可聚少成多,聚沙成塔,待到写整篇时,便已“胸藏文墨怀若谷”。
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关键词
随课微写
微仿写
微扩写
微改写
微续写
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于儿童微习作课程研发与实施的路径创新
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作者
程明敏
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机构
巴蜀小学
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出处
《语文教学通讯(小学)(C)》
2019年第7期132-134,共3页
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文摘
“短、时、真”是微习作最为突出的特点。立足儿童,回归生活,微习作课程实施分别有:“微练笔微仿写:词句串串香;微课堂微速写:练笔八分钟;微生活微心语:故事巧连载”等路径的创新。让微习作具有读者意识和交际意识,让儿童在交际语境中真交际、真运用、真作文。把激发儿童热爱母语的兴趣贯穿于微习作的全过程,实现整体育人和全面育人的功能,从而促进儿童个性发展和全人发展。
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关键词
儿童
微练笔
微仿写
微课堂
微速写
微生活
微心语
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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