小学数学跨学科微作业设计的理念与实践

以往的数学学习偏重知识的传授和培养学生的计算能力,忽视了学生的综合能力。而跨学科整合的教学方法可以打破学科之间的界限,将数学与其他学科相结合,使学生能够在实际问题中应用数学知识,培养学生的综合能力和创造力。因此,在小学数学学习中,跨学科微作业也受到更多重视,在小学数学教育中具有重要的意义。

以微项目作业设计主题研修促进教师专业成长

当前,教师经常要借助微项目作业开展教学,以培养学生的学科素养,所以微项目作业设计能力成为教师必须具备的一种能力。学校备课组开展微项目作业设计主题研修有助于激发教师的教研热情,提升教师的微项目作业设计能力。微项目作业设计主题研修具有实践性、问题导向性、合作性和反思性等特点。在具体实践中,备课组可通过准备、研讨、展示和总结四个阶段的实施,促使教师革新教学内容和方法,变革教育理念和评价体系,激励教师在教育实践中不断探索与进步。

小学数学沉浸式体验微项目化作业设计策略研究

随着“双减”政策的实施,学生的作业要做到减量不减质。教师在作业设计上必须深研设计策略,设计有利于提高学生学习能力的高质量作业。小学数学沉浸式体验微项目化作业设计从提出真问题、感受真体验、开展真交流、形成真反思、进行真评价五个方面进行设计,通过不断优化作业设计,提高学生学习效率和学习能力,从而培养学生的综合素质,实现“减负增效”目标。

“减量”与“提质”统一的小学数学微项目化作业设计

"双减"目标要求"减量"与"提质"同步统一。微项目化作业因其保留了项目化作业的设计理念,在作业的目标、内容、格式、时间等方面进行了微缩,更适合"双减"目标下的小学生。教师要通过对微项目化作业目标、主题、内容、格式、时间、类型进行科学、合理地设计,强化作业的直观化、生活化、探究性、实践性和综合性,最终完成学生作业"减量"与"提质"的目标。

基于“三会”素养的数学“微项目式”作业设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调以学生发展为本,以核心素养为导向,提倡学生开展“项目式”研究,“双减”政策强调提高作业设计质量。笔者将“微项目式”学习融合到作业设计中,通过设计恰当的问题来呈现“三会”素养,本文介绍基于“三会”素养的数学“微项目式”作业设计路径:“观”(观察生活)、“提”(提出问题)、“析”(分析策略)“探”(探究问题)、“解”(解答问题)。

精微 精准 精致 精益——"微作业"的设计视角

优化作业设计和管理是推进"双减"政策的一个重要抓手,对于改进教学实践并提升学生综合能力,具有积极意义."微作业"是一种新型作业模式,从"微作业"设计的精微、精准、精致、精益四个视角出发,结合初中语文作业设计实践,探寻语文作业设计的优化策略,以更好地发挥作业在教育教学中的作用.

小学数学微实践作业设计的研究

微实践作业设计结合数学教学内容,将生活化的问题转变为实践性的作业设计,通过情境化、体验化的实践活动,有利于激发学生的学习兴趣,提高其参与度和主动性,并促进在数学学习中的思维能力和动手能力的发展。本文将结合微实践作业设计对小学数学教学的作用以及其应用原则,提出具体的微实践作业设计方法,以期为相关教育工作者提供借鉴、参考。