基于微信平台教学法用于放射科的临床教学效果研究

研究基于微信平台教学法在提高放射科实习生技巧的应用价值。方法 共40名实习生参与2022年的放射科临床教学。普通教学组(20名):常规教学。微信平台教学法组(20名):基于微信平台教学法。比较效果。结果 微信平台教学法组的护理理论知识、操作技能得分更高[(93.25±3.58)分、(92.36±4.11)分,分别对比普通教学组(81.24±1.06)分、(83.06±3.24)分](p<0.05)。微信平台教学法组护理的临床教学质量评分均更高(p<0.05)。微信平台教学法组教学满意率更高[95.00%,对比普通教学组的70.00%](p<0.05)。结论 在放射科临床教学活动中,实施基于微信平台教学法,具有更佳效果。

护生标准化病人结合微信平台教学在感染科临床带教中的应用

目的:探究学生标准化病人(Student as Standardized Patient,SSP)结合微信平台教学在感染科临床带教中的应用效果。方法:从2018年1月至2019年12月间随机选择177名感染科实习护生,根据入组时间分为对照组(n=82)、实验组(n=95),分别进行传统教学和SSP结合微信平台教学,比较两组出入科考核成绩和教学满意度。结果:实验组理论知识、护理实践分数高于对照组(P<0.05);实验组对带教课堂提升学习兴趣、操作技能和应变能力的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:SSP联合微信平台教学有助于提高感染科带教护生的理论及实践考核成绩和满意度。

翻转课堂结合微信平台教学与传统教学对手术室护生带教的对比研究

目的:探讨翻转课堂结合微信平台教学与传统教学在手术室护生带教中的效果。方法:以我院2019年1月~2019年12月在手术室实习的98名护生为研究对象,随机分为对照组(49名)和观察组(49名);对照组给予传统教学方法,观察组给予翻转课堂结合微信平台教学;对比两组理论知识掌握状况、操作技能、无菌观念、学习态度及对教学满意度。结果:观察组理论知识(93.26 &#177;6.14分)、操作技能(97.25 &#177;3.58分)评分均明显高于对照组(85.63 &#177;9.85分,90.16 &#177;5.84分)

案例教学法结合微信平台在心内科临床带教中的实践应用效果分析

本研究旨在探讨如何将案例教学法与微信平台相结合,应用于心内科的临床教学,并进一步分析这种教学模式的实际效果。方法 在2022年3月至2023年3月期间,选择52名前往首都医科大学附属北京朝阳医院心内进行临床实习的学生,并根据所采用的教学方法将他们分为两组:观察组和参照组。对于参考组的临床实习生,采用传统的教学方法,而观察组的实习生则结合案例教学法和微信平台的教学策略。结果 通过对两组临床实习医生的各种评分进行汇总,可以得知,在治疗过程中,观察组在理论、实践技能、综合得分等方面都高于参照组(P<0.05);数据相比,观察组在学习兴趣、思维、应变、语言沟通能力等方面明显高于对参照组,有统计学意义(P<0.05);从总体上来说,观察组的学生在实习过程中的学习积极性要高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对采用的教学模式、授课教师和教学管理方法的满意度较高,两者之间存在显著的差异(P<0.05),有统计学意义。结论 在心内科的临床带教过程中,采用案例教学法与微信平台相结合,可以使临床实习生的理论知识与实践能力得到提升,从而极大地提升了他们的学习热情,使他们的整体教学质量得到了很大的提升,这种教学模式的应用成效是非常明显的。

信息技术在高职体育选修课中的应用研究——以微信平台的PBL教学为例

伴随着信息化时代的来临,信息技术的突飞猛进助力了教育的发展,同时也推动着我国的教育进行改革,高职体育选修课的教学改革在信息化时代下势在必行。中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,注重学思结合。同时在《中国教育现代化2035》中提出加快信息化时代的教育变革。在国家政策文件的推动下,我国高职体育教学也随之进行了相应的变革,将体育选修课与信息化时代相结合,改变传统的体育选修课教学模式。文章基于微信平台的PBL教学,对信息技术在高职体育选项课中的应用展开研究,探究信息技术和高职体育选修课程的融合状况,便于更好地提高高职体育选修课的教学质量,更好地服务于学生。

“微信平台+案例工作坊”教学模式在胸外科护理实习中的应用研究

文章选取2022年1月至2022年6月在广西医科大学第一附属医院胸外科实习的96名护理本科学生作为研究对象,将其随机分为两组,对照组采用传统教学模式进行教学,实验组采用“微信平台+案例工作坊”教学模式进行教学,并在实习结束后进行测试,对比总体教学效果,结果发现,实验组学生的理论成绩、技能成绩和总成绩均高于对照组学生,且差异均有统计学意义;实验组学生对教学效果的满意度明显高于对照组学生,差异有统计学意义;问卷调查结果显示,本次教学效果良好,实验组学生综合能力和岗位胜任力均有提升,可见“微信平台+案例工作坊”教学模式具有良好的教学效果。

微信平台结合PBL及CBL教学法对实习生临床思维培养的作用

临床思维能力培养是医学生成长的重要环节,各医学院校学生该项能力水平参差不齐,通过分析实习生临床思维培养中存在的问题,笔者尝试应用现代通讯手段创建微信教学平台结合PBL及CBL教学法来用于医学实习生临床思维能力培养,并初步探讨该教学方法的实际作用。微信平台功能强大,便于临床实习教学多形式开展,提高学生参与度,方便师生交流对话,提高了教学成绩,教学管理部门也可进行网络实施监督教学过程,取得了师生的一致好评、满意度高。该教学方法创新可行性强,可将这一教学法进行逐步推广,弥补临床思维培养配套资源不足的问题,提高实习生临床思维培养的有效性及学习效率。

论微信教学平台在高校思想政治理论课中的运用

微信教学平台有助于深化高校思想政治理论课信息化发展,有助于拓宽高校思想政治理论课研究方式,有助于提高高校思想政治理论课影响力度,具有重要的应用意义。微信教学平台在高校思想政治理论课中的应用以教学进程为起点,由宏观架构与具体模式设计构成。在今后的实践中,微信教学平台的应用要坚持政治性与艺术性的话语重塑,坚持德育内容的主导与多元并存,坚持线上线下的统筹协作。

微信平台辅助教学联合Seminar教学法在神经电生理科实习中的应用研究

目的探究微信平台辅助教学联合Seminar教学法在神经电生理科实习中的应用价值。方法选取齐齐哈尔医学院2015级、2016级临床医学专业学生254名作为研究对象,按照入学的先后顺序将其分为实验组(2015级)与对照组(2016级),其中,对照组学生在实习中接受传统教学法,实验组利用微信平台辅助教学联合Seminar教学法对学生进行施教,比较两组的教学效果。结果实验组出科考试理论成绩为(86.09±5.76)分,技能成绩为(88.23±7.24)分,对照组出科考试中成绩分别为(78.16±4.89)分和(80.16±7.07)分,两组的出科考试成绩均明显优于入科考试,同时,实验组出科考试分数明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经电生理科在对临床医学专业学生进行心电图教学时,应用微信平台辅助教学联合Seminar教学法能够提高学生对心电图理论知识与专业技能的掌握程度,对输出高素质、高质量的医学人才具有积极意义。

PBL结合微信平台的教学法在肾内科见习中的应用探讨

PBL教学模式是一种医学教育的新模式,在医学教育领域得到了广泛认可。微信平台可实现文字、图片、语音、视频信息的全方位沟通互动,可成为PBL教学法的实时互动平台,进行“以问题为基础的学习”,提高见习教学效果。

基于C语言程序设计课程的微信辅助教学平台的构建研究

随着互联网的飞速发展,教育事业也在不断进步。将互联网技术融入到课堂教学中成为了必然。该文着重介绍了微信辅助教学平台的总体设计,并将《中国诗词大会》的组织形式通过微信平台再现到课堂教学中。

微信平台辅助问题导向式教学法在医学检验临床实习教学的效果探讨

目的:分析微信平台辅助问题导向式教学法在医学检验临床实习教学的效果。方法:选取我院检验科的实习生80名参与本次研究,将80名实习生分为实验组和对照组两组,对照组采取的是传统的临床带教手段,实验组采取微信平台辅助问题导向式教学法,对比两种教学手段的教学效果。结果:分析两组学生采取不同教学手段后的理论以及实践教学成果,实验组的理论成绩、实践成绩均高于对照组,两组学生采取不同教学手段的实习成绩对比具有差异则表示统计学有意义(P<0.05)。评估学生对教学手段的满意度,实验组学生对教学内容、师生沟通、教学质量、教学氛围等方面高于对照组,P<0.05表示统计学有意义。结论:医学检验的带教过程中,应用微信平台辅助问题导向式教学法能够提高检验科的带教成果,从而提高实习生的理论及实践考核成绩,提高实习生对带教手段的满意度。

目标管理结合微信平台教学模式在骨科临床护理带教中的应用价值

探究目标管理结合微信平台教学模式在骨科临床护理带教中的应用效果。方法 从2021年间在我院骨科进行实习的护生中选取50例作为研究对象,按照临床护理带教模式,将其平均分为对照组(常规带教模式)和观察组(目标管理+微信平台教学模式)。经相同时间后,对两组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩进行考核,统计综合成绩合格率,并调查老师对实习护生各项能力评分以及实习护生对带教效果的满意度。结果 与对照组相比,观察组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩评分均明显更高(P<0.05);观察组实习护生的综合成绩合格率为92.00%,对照组实习护生的综合成绩合格率为72.00%,两组相比,观察组综合成绩合格率更高(P<0.05);带教老师对观察组实习护生的工作素质、思维能力、知识点掌握以及学习程度评分显著高于对照组 (P<0.05);观察组和对照组实习护生对于带教效果的满意度分别为96.00%和84.00%,观察组实习护生的满意度明显更高(P<0.05)。结论 在骨科临床护理带教中应用目标管理结合微信平台教学模式进行教学能够获得较好的效果,可有效帮助实习护生提高自身的实践和理论水平,值得推广使用。

“微”显功效——大学英语教学微信教学平台的创新设计与具体实践

大学英语教学,核心是要增强大学生的英语综合能力,培养高素质综合性人才。但当前大学英语教学的现状并不理想,还需要充分发挥微信教学平台的优势。微信作为现阶段热门的社交平台,使用便捷、功能多元,成为人们日常使用的主流通讯工具之一。当然,微信也提供了一个平台,既实现了功能层面的拓展延伸,也使得大学英语教学微信教学平台的创建成为可能,为大学英语教学打开了全新的教学空间。

微信平台下的CBL教学法应用于呼吸科临床教学的作用研究

探究微信平台下的CBL教学法应用于呼吸科临床教学的作用。随机节选在2020年7月~2021年3月期间,80例在本院呼吸科参加实习与临床教学的护理实习生为研究对象,平均分为两组,对照组40例实习生实施传统教学,实验组40例实习生实施微信平台下的CBL教学法,分析在不同教学方式下,两组学员的考核成绩、主观教学效果(增强学习主动性、加强师生之间沟通、提升综合分析能力、理论与实践充分结合)对比。结果:对在本院参加实习与临床教学的护理实习生实施微信平台下的CBL教学法后,实验组实习生理论成绩、实践成绩、主观教学效果得到了显著提升,组间数据有差异,对比有意义,(P<0.05)。结论:实施微信平台下的CBL教学法后,得到了显著的教学效果,有较好的推广价值。

运用微信公众号教学平台改进教学模式的探索——以计算机基础教学为例

随着移动通讯技术、智能设备的快速发展与更新，移动学习已经成为了当下流行的学习模式。微信公众平台是微信给个人、企业和组织提供业务服务与用户管理能力的全新服务平台。该平台可以有效的解决优质教育资源共享难等问题，对于促进学生移动学习具有很大的优势。本文着重介绍如何利用微信公众号构建计算机基础教学平台，平台的特点、不足及展望。

基于微信的生理学互动教学平台的构建与应用

通过搭建微信公众平台和成立微信协作学习小组,将传统教学优势和移动互联网教学优势结合起来,选择2015级护理专业学生进行了生理学互动教学改革与实践。结果显示,基于微信平台的教学能更好地发挥教师的主导及学生的主体作用,加强了教学互动,可提高教学效果。

论“思政课微信教学平台”的本质、特征、功能、价值

以全面推进高校思想政治理论课的创新与发展为契机,推动高校思想政治工作质量提升为主要抓手,不断推进思想政治理论课教学与网络信息技术深度融合。"思政课微信教学平台"作为一个信息化教与学相结合的视角迅速发展,在理论层面和实践层面促进了高校思想政治教育学科体系构建。本文从"思政课微信教学平台"开发与应用的根本目的、落脚点、主要途径、深度融合等方面对其本质进行了剖析,从而揭示了其立体性和丰富性,虚拟性和延展性,开放性和导向性等特征,并对其功能和价值进行解构与分析。

微信平台在中职教学中的应用探讨

微信在学校校园里日益普及,其对课堂教学的影响不容忽视。正确使用好微信这一聊天通信软件,不仅能够激发学生学习的热情,而且还可以为教师与学生、学生与学生之间建立共同交流沟通的平台,促进学生学习水平的不断提高。

基于微信平台以问题为基础的教学法在带教中的应用

目的分析妇科带教中以问题为基础教学法(problem-basedlearning,PBL)的效果,且基于微信平台实施。方法将本学院2018级临床学院妇科专业基于微信平台以问题为基础教学法的140例学生作为研究组研究对象,同时将同时期150例学生作为参照对象,为参照组,将理论知识成绩、病例综合分析成绩及教学满意度对比,通过统计学软件方式分析。结果理论期末知识考核成绩结果两组对比,差异有统计学意义(P<0.05),同时,研究组高于参照组,教学前、期中,差异无统计学意义(P>0.05);另外,由病例综合分析考核成绩得知教学前、期中,差异无统计学意义(P>0.05),但期末,差异有统计学意义(P<0.05),并且教学满意度结果较高,和参照组具有鲜明对比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相较传统教学模式,以微信平台的PBL教学模式更利于提高学生理论成绩与临床思维能力,并且满意度高。