微信平台辅助问题导向式教学法在医学检验临床实习教学的效果探讨

目的:分析微信平台辅助问题导向式教学法在医学检验临床实习教学的效果。方法:选取我院检验科的实习生80名参与本次研究,将80名实习生分为实验组和对照组两组,对照组采取的是传统的临床带教手段,实验组采取微信平台辅助问题导向式教学法,对比两种教学手段的教学效果。结果:分析两组学生采取不同教学手段后的理论以及实践教学成果,实验组的理论成绩、实践成绩均高于对照组,两组学生采取不同教学手段的实习成绩对比具有差异则表示统计学有意义(P<0.05)。评估学生对教学手段的满意度,实验组学生对教学内容、师生沟通、教学质量、教学氛围等方面高于对照组,P<0.05表示统计学有意义。结论:医学检验的带教过程中,应用微信平台辅助问题导向式教学法能够提高检验科的带教成果,从而提高实习生的理论及实践考核成绩,提高实习生对带教手段的满意度。

微信平台辅助问题导向式教学法在医学检验临床实习教学的效果

目的探讨在医学检验临床实习教学中实施微信平台辅助问题导向式(PBL)教学法的效果。方法对检验科60例实习生实施研究观察,采取随机数表法分为传统组(n=30)和干预组(n=30),对传统组实习生进行传统医学检验临床实习教学,对干预组运用微信平台辅助PBL教学法,分析两种教学模式的运用效果。结果干预组实习后理论考试成绩均显著高于常规组(P<0.05)。干预组实习后实践操作考试成绩均显著高于常规组(P<0.05)。干预组实习生对教学内容、师生沟通、教学质量、教学氛围满意度明显高于常规组(P<0.05)。结论在医学检验临床实习教学中实施微信平台辅助问题导向式教学法可提升教学效果,提升实习生教学满意度。

基于微信平台的问题导向式教学法在乳腺外科护理临床中的运用

目的分析在乳腺外科护理临床教学中基于微信平台的问题导向式教学方法的应用效果。方法于2017年1月—2017年12月选取乳腺外科实习护生30名设为控制组,采取常规护理教学,于2018年1月—2018年12月选取该科室实习护生30名设为实验组,采取基于微信平台的问题导向式教学方法。比较2组评判性思维能力、课堂创造氛围评分及对教学总满意率。结果实验组的评判性思维能力、课堂创造氛围评分及对教学总满意率高于控制组(P<0.05)。结论在乳腺外科护理临床教学中基于微信平台的问题导向式教学方法运用效果显著,即可提升教学效果和护生满意率,值得推广研究。

基于微信平台的问题导向式教学方法在乳腺外科护理临床教学中的运用

目的探讨基于微信平台的问题导向式教学方法在乳腺外科护理临床教学中的运用效果。方法选取本校2014级两个护理大专班实习护生作为研究对象,其中1班36名护生为观察组,采用基于微信平台的问题导向式教学方法; 2班37名护生为对照组,采用传统的教学方法,比较两组护生实习前后课堂创造氛围、评判性思维能力的变化情况。结果实习后,观察组护生课堂创造氛围、评判性思维能力都明显优于对照组护生,差异有统计学意义(P <0.05)。结论将基于微信平台的问题导向式教学方法运用于乳腺外科护理临床教学中,使师生间能有效实施远程、实时、分享与互动,教师可通过微信获取学习者的反馈信息,并对每个学习者的具体情况进行分析,为学习者制定个性化学习方案,从而提高教师工作效率和教学质量。

基于微信平台的PBL教学法在医学检验实习教学中的应用

以问题为导向(PBL)的教学方法强调以学生为主体,引导学生带着问题思考,通过解决问题的方式加强对所学知识的理解和掌握,在医学教育应用中取得了较好的教学效果。然而常规PBL教学需要师生面对面交流,存在时间和空间的局限性。微信作为移动学习平台可突破常规PBL教学时间和空间的限制,实现教学方式多样化。通过微信平台与PBL教学有益互补,在检验实习教学应用中发现,PBL联合微信教学不仅激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,有助于提高学生的自主学习能力、综合分析能力和临床思维能力,还实现了教学相长,在检验实习教学中值得推广应用。

微信公众平台支持下的问题式教学研究

微信公众平台是新媒体时代网络互动平台的代表,为教育领域的改革带来了新的契机,而问题式教学是近年来受到广泛关注的教学方式,被认为是创新型人才培养的有益尝试。本文旨在探索微信公众平台与问题式教学结合的意义,充分挖掘微信公众平台对问题式教学的支持功能,提出基于微信公众平台的问题式教学过程设计的建议。

研究PBL联合微信平台在肿瘤内科临床教学中的应用效果

目的分析问题式教学法(problem-based learning,PBL)联合微信平台在肿瘤内科临床教学中的应用效果。方法选取2023年3月—2024年2月永州市中心医院肿瘤内科32名住院医师规范化培训(以下简称“住培”)生,根据教学方式不同分组。对照组(n=16)采用传统教学模式,观察组(n=16)采用PBL联合微信平台教学模式。对比教学效果。结果观察组理论考核成绩、实践技能评分、教学质量和教学满意度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在肿瘤内科临床教学中,联合教学模式为住培生提供了更加高效且灵活地学习途径,在理论知识传授方面和技能演练方面均展示出优势,从而提高住培生的学习效果和满意度。

微信平台的问题导向式教学方法在乳腺外科护理临床教学中的应用研究

分析微信平台的问题导向式教学方法在乳腺外科护理临床教学中的应用效果。方法:选择28例于我院实习护生展开实验,选择起止时间:2020.8-2021.5,依据随机数字表将患者均分成两组,14例护生一组,组别即研究组、参照组组。参照组护生接受传统教学,研究组护生接受微信平台的问题导向式教学方法,比较教学效果。结果:比较不同教学方法后的评判性思维能力评分,参照组自信心、分析能力、系统化能力、认知成熟度和求知欲等评分显著低于研究组,P<0.05。比较护生的课堂氛围评分,研究组学生合作、教学启发性、创新支持和学习自主性均高于参照组,P<0.05。结论:在乳腺外科护理临床教学中应用微信平台的问题导向式教学方法可将教师工作效率、教学质量提高,具有较高的可行性。