基于微信支持的《经济博弈论》课程PBL教学模式探究

近年来,学生找不到心仪工作、公司招不到合适人才的“两难”社会问题凸显。PBL教学模式以学生为主体,以解决现实问题为导向,可有效培养学生协作、创新及解决现实问题的能力。微信为PBL教学模式下构建“人人皆学、处处可学、时时能学”的个性化学习环境提供了载体。以经济博弈论课程为例,以体现学生自主学习为核心的PBL教学模式为理论指导,通过对经济博弈论课程特点及存在问题、基于微信支持的PBL教学模式特征及优势、实施流程及要点等的分析,探索解决学生就业、企业招聘“两难”问题的途径,为“互联网+”语境下的PBL教学理论研究和实践探索提供借鉴。

微信支持下中医特色技术对持续性变应性鼻炎术后患者的影响

目的:微信支持下中医特色技术对持续性变应性鼻炎(AR)术后患者自我管理能力、康复效果的影响。方法:选取2019年5月—2020年12月我院收治的118例持续性AR术后患者,根据入院顺序分为对照组(59例)和观察组(59例)。对照组采用常规护理干预,观察组采用微信支持下中医特色技术。比较2组自我管理能力、生活质量综合问卷评分(GQOL-74评分)、自我效能感量表评分(GSES评分)、知识掌握度、焦虑自评量表评分(SAS评分)、抑郁自评量表评分(SDS评分)、康复效果。结果:护理后,观察组自我管理能力评分知识掌握度及GQOL-74、GSES评分均高于对照组,而SAS评分、SDS评分均低于对照组(P<0.05);护理后,观察组鼻部症状、活动限制、睡眠障碍评分等康复情况均低于对照组(P<0.05)。结论:微信支持下中医特色技术可促进AR患者术后自我管理能力、知识掌握度、生活质量、自我效能提升,缓解其焦虑、抑郁情绪,促进其疾病康复。

互联网微信支持对NICU出院早产儿父母焦虑、抑郁情绪的影响

[目的]探讨互联网微信支持对儿童重症监护室(NICU)出院早产儿父母焦虑、抑郁情绪的影响。[方法]将2015年1月—2015年6月于我院NICU病房出院的94例早产儿及其父母,依据随机数字表法将患儿及其父母分为两组。观察组94人,采用常规护理结合互联网微信支持干预,通过利用互联网微信平台实现资料共享,建立"同伴支持"群和建立微信咨询热线,为病人提供互联网微信支持;对照组94人,采用常规护理干预,分别在出院时、出院3周和3个月时采用状态-特质焦虑量表、爱丁堡产后抑郁量表评价早产儿父母焦虑抑郁情绪,比较两组早产儿父母焦虑抑郁情绪变化。[结果]两组早产儿的父母、父亲和母亲出院后的焦虑评分明显下降(P<0.05);两组早产儿的父母、父亲和母亲出院后的抑郁发生率明显下降(P<0.05),且观察组出院3个月时父母抑郁发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组91人(96.8%)对互联网微信支持满意,认为互联网微信支持能够提供所需要帮助,不再感到孤独,67人(71.4%)会选择推荐给其他人。[结论]互联网微信支持能够有效减轻儿童重症监护室出院早产儿父母焦虑抑郁情绪,提高其心理健康水平。

微信支持下PBL教学法结合CBL教学法用于介入科实习教学中的效果

目的探索微信支持下PBL教学法结合CBL教学法实行于临床本科生介入科实习教学中的价值。方法将到医院介入科实习的哈尔滨医科大学2017级54名临床本科生纳入研究,运用随机数字表方法开展分组干预,不同组别归入人数各有27名,研究组采用微信支持下PBL教学法结合CBL教学法,对照组采用常规教学法,研究出科试卷考试分数值、实践操作考察分数值、满意教学方式情况分数值、满意教师授课水平分数值。结果研究组出科试卷考试分数值、实践操作考察分数值与对照组相比明显更高(P<0.05),研究组满意教学方式分数值、满意教师授课水平分数值与对照组相比明显更高(P<0.05)。结论在临床本科生介入科实习教学中提供微信支持下PBL教学法结合CBL教学法获得较好教学干预效果。

“交易性金融资产”混合式教学设计与应用——微信支持下

随着互联网技术的快速发展,传统的混合式学习已不再适应时代发展。探究传统的课堂教学与新型的移动学习相混合已显得日渐重要。通过引入混合式学习的内涵,将普及面广、交互性强、功能多元的微信作为学习平台,深入研究了基于微信平台的混合式教学的意义及设计原则,将微信平台与传统的课堂学习进行深度融合,实现正式学习与非正式学习相结合,系统化学习与碎片化学习相结合,自主学习与协作学习相结合,创新混合式学习方式,并将该种模式应用到交易性金融资产的教学中,以推动高职教育信息化教学改革。

微信支持的多元化回授指导在乳腺癌术后化疗患者心理状态中的效果

目的探讨微信支持的多元化回授指导对乳腺癌术后化疗患者心理状态的影响。方法选取2020年1月至2021年12月江苏省肿瘤医院肿瘤内科接受术后化疗的110例乳腺癌患者为研究对象,根据随机数字表法将其分为常规组和回授指导组,各55例。常规组采用常规指导,回授指导组采取微信支持的多元化回授指导。采用心理一致感量表(SOC-13)、死亡焦虑量表(C-T-DAS)及乳腺癌患者生命质量测量表(FACT-B)评估干预效果。结果干预后,两组SOC-13评分高于干预前,且回授指导组SOC-13评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);两组C-T-DAS评分均低干预前,且回授指导组C-T-DAS评分低于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);两组FACT-B评分高于干预前,且回授指导组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论乳腺癌根治术后对患者实施微信支持的多元化回授指导,可显著提高其心理一致感,降低其死亡焦虑感,使其心理状态得到良好改善,生命质量得到提升。

微信支持下的“交易性金融资产”混合式教学设计与应用

随着互联网技术的快速发展,传统的混合式学习已不再适应时代发展。探究传统的课堂教学与新型的移动学习相混合已显得日渐重要。本文通过引入混合式学习的内涵,将普及面广、交互性强、功能多元的微信作为学习平台,深入研究了基于微信平台的混合式教学的意义及设计原则,将微信平台与传统的课堂学习进行深度融合,实现正式学习与非正式学习相结合,系统化学习与碎片化学习相结合,自主学习与协作学习相结合,创新混合式学习方式,并将该种模式应用到交易性金融资产的教学中,以推动高职教育信息化教学改革。

微信支持在高血压健康教育中的应用

目的 :探讨微信支持在高血压健康教育中的应用。方法 :选择2015年5月至2016年4月上海大宁路街道社区卫生服务站两个不同站点在管的高血压患者各200例。根据居住区域分为干预组(100例)和对照组(100例)。对照组采用常规管理。干预组采用"大宁高血压沙龙"公众微信号进行健康教育。1年后评估血压控制、用药管理、饮食管理、运动管理、以及微信接受程度。结果 :干预后干预组高血压患者的收缩压和舒张压下降幅度均大于对照组(4.5mmHg比2.2 mmHg,P<0.01和3.6 mmHg比2.9 mmHg,P<0.01),自我行为的掌握情况也优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。干预后干预组对微信方式的健康教育接受度也有明显提高。结论 :利用微信进行健康教育能提高高血压患者血压控制水平和自我管理能力。

微信支持的延续护理对泌尿外科带双J管出院患者自护能力的影响

目的探讨微信支持的延续护理对泌尿外科带双J管出院患者自我护理能力的影响。方法选取2017年1月-2018年12月本院泌尿外科收治的带双J管出院的60例患者为研究对象。依照随机数字表法将其分为对照组和研究组,每组各30例。对照组使用常规护理,研究组在常规护理基础上行微信支持的延续护理。采用自我护理能力评价量表、生活质量测定量表(WHOQOL-BREF)评价两组患者的自我护理能力及生活质量。结果干预前两组患者自我护理能力、生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后研究组自我护理能力评分、生活质量各维度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论泌尿外科带双J管出院患者使用微信支持的延续护理,能够有效提高自护能力,改善生活质量,具有较高的临床推广价值。

微信支持下高职高专英语阅读分层教学研究

伴随新媒体技术的发展,高职高专学生的英语阅读能力也会由于环境背景、教育环境的不同而显示出差异。微信作为普及性极强的通讯工具也在发挥着新媒体的特点并广泛应用在教学实践中,它可以凭借强大的辅助功能来提升教学的质量和效率。基于微信公众平台而进行的高职高专英语阅读分层教学是一项创新性极高的教学模式。本文就分层教学的教学价值出发,分析了微信平台下构建英语阅读分层教学模式的实际效益,并且为如何构建学习平台和系统提出了具体的教学策略。

浅谈微信支持下的混合式英语社团之构建

文章基于微信支持下的混合式英语社团活动模式的构建,将现代化、智能化融入传统英语社团活动中,借助多元化社团活动,提升学生的英语综合能力。

微信支持下个性化翻转课堂

为了推动信息技术与教育更深层次的融合,翻转课堂教学模式为教育者打开了新思路,创新信息化的教学与学习方式,使学生通过观看视频完成教学任务,按照自己的兴趣和学习节奏,调节自己学习进度。传统式的教学在不断变革,这样个性化的学习成为了一种趋势。这一趋势提升了个性化互动水平。技术化的支持创新人才培养模式,提高人才培养质量。

微信支持下个性化翻转课堂

随着信息技术的迅速发展,逐渐渗入教育领域。数字化学习成为学生学习的主流。为了推动信息技术与教育更深层次的融合,翻转课堂教学模式为教育者打开了新思路,创新信息化的教学与学习方式,使学生通过观看视频完成教学任务,按照自己的兴趣和学习节奏调节自己学习进度。传统式的教学在不断变革,这样个性化的学习成为了一种趋势。这一趋势提升了个性化互动水平。技术化的支持能创新人才培养模式,提高人才培养质量。

微信支持下的大学生心理健康教育及危机干预策略探讨

随着信息技术的发展及应用,现阶段大学生心理健康教育途径和措施都呈现出了较大的变化。辅导员均采用新媒体平台-微信积极的开展了相应的教育干预,有效的满足了学生们的发展需求,拓展了心理健康教育及危机干预的途径,缩短了辅导员和大学生之间的距离,有效的强化了大学心理健康教育教学工作,减少了一系列由于心理问题引发的危机事件的出现。为了分析微信支持下的大学生心理健康教育及危机干预策略,笔者首先针对当前大学生心理健康教育及危机干预中存在的问题展开了探究。

微信平台支持下的延续性护理在直肠癌术后肠造瘘口患者中的应用效果

目的观察微信平台支持下的延续性护理在直肠癌术后肠造瘘口患者中的应用效果。方法选择于2021年1月至2023年1月龙岩市第一医院收治的90例直肠癌手术患者,随机掷骰子法将其等分为对照组、观察组,每组45例,对照组:常规延续性护理,观察组:基于微信平台支持下四位一体短距沟通的延续性护理,对比两组排便情况,焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS),自我护理能力评分(ESCA),造口适应性以及并发症发生率。结果护理后,两组对比,观察组规律排便占比更高、排便不规律占比更低(均P<0.05);两组有规律排便的占比对比差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组SAS评分、SDS评分、并发症发生率均低于对照组,ESCA评分、OAI评分均高于对照组(均P<0.05)。结论直肠癌患者术后肠造瘘口延续性护理中,应用微信平台支持下四位一体短距沟通护理可改善患者排便情况,缓解不良情绪,提高自我护理能力及造口适应性,降低并发症发生率。

眼科护理带教中微信平台支持下O2O教学的效果

探析眼科护理带教中微信平台支持下O2O教学的效果。方法 将2020年1月到2022年的8月我院的30例实习护生作为本次研究对象,抽签法将其分为两组,实施不同教学。结果 实验组的操作成绩、理论成绩与综合成绩评分与对照组比较,差异显著(p<0.05);实验组的教学满意度与考核合格率、综合能力较之对照组,有一定提升(p<0.05)。结论 眼科护理带教中微信平台支持下O2O教学的应用,促进其教学满意度提升的同时,提高考核合格率与成绩,并对实习护生的综合能力增强有一定作用。

医护通心理关爱为指导下微信平台支持在重复人工流产患者中的应用

目的:分析重复人工流产健康生殖干预中以医护通心理关爱为指导原则的微信平台支持对患者的影响。方法:选取2021年1月至2022年1月,本院收治的90例重复人工流产健康生殖患者作为研究对象。对照组(n=45)和观察组(n=45),观察组采用微信平台支持的关爱护理,对照组采用常规护理干预,对比两组心理应激情况、自我护理情况和自我管理效能等。结果:观察组心率、血压波动值低于对照组(P<0.05);干预后避孕知识、有效避孕措施和流产后自我护理评分、自我决策、缓解压力和正性态度评分高于干预前(P<0.05),观察组高于对照组(P<0.05);干预后SAS与SDS评分低于干预前(P<0.05),观察组低于对照组(P<0.05)。结论:在重复人工流产疾病干预中,加强微信平台支持的医护通心理关爱,能够显著改善患者的心理状态,提高人工流产健康生殖依从性,临床运用价值显著。

回授法结合微信支持健康教育管理改善初产妇早期母乳喂养状况

目的:探讨回授法结合微信支持健康教育管理对初产妇早期母乳喂养状况的应用效果。方法:随机抽取2019年7月~8月58名初产妇为对照组,9~10月58名初产妇为实验组,对照组实施常规母乳喂养健康教育管理,实验组实施回授法结合微信支持母乳喂养健康教育管理。比较两组干预前后母乳喂养知识得分、母乳喂养自我效能得分和纯母乳喂养率的差异。结果:干预前两组母乳喂养知识得分和母乳喂养自我效能得分差异无统计学意义。干预后实验组产后3天和产后42天母乳喂养知识得分,母乳喂养自我效能得分和纯母乳喂养率均高于对照组,差异有统计学意义。结论:将回授法结合微信支持应用到初产妇的母乳喂养健康教育管理中可提高初产妇早期母乳喂养依从性,督促初产妇形成良好的母乳喂养行为,从而提高纯母乳喂养率,值得临床应用推广。

微信支持的品管圈在规范住院患者口服药管理中的应用效果

目的 探讨品管圈活动在降低住院患者不规范服药中的应用效果.方法 成立品管圈活动,通过调查分析我科50名患者摆发口服药时出现的不规范服药因素,讨论日常护理工作中各个环节中的缺陷,找出导致患者不规范服药的主要原因,制定相应的对策并组织实施.选定规范住院患者口服药的管理为活动主题,按照品管圈活动步骤开展相关质量改进.结果 实施品管圈活动后不规范服药的发生率与之前相比大大降低,由36.6%降低至9.4%;目标达成率156.3%,患者满意度由74%提高至100%,成果明显.结论 应用品管圈这一管理方法管理口服药,规范了口服药的管理,提高了护士的责任心,保证了护理安全.无形中提高了患者满意度及科室凝聚力,也提高护士工作的积极性、业务水平、职业成就感等.

罗森塔尔效应护理模式结合基于微信平台的持续性信息支持对骨盆骨折术后患者心理弹性、应对方式及功能恢复的影响

目的探讨罗森塔尔效应护理模式结合基于微信平台的持续性信息支持在骨盆骨折术后中的应用价值。方法选取2017年1月至2021年5月我院收治的124例骨盆骨折手术患者作为研究对象,以抽签法将其随机分为对照组和观察组,各62例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上应用罗森塔尔效应护理模式结合基于微信平台的持续性信息支持干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的心理弹性量表(CD-RISC)各维度评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的面对评分高于对照组,回避、屈服评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的Majeed评分、Harris髋关节评分高于对照组(P<0.05)。结论罗森塔尔效应护理模式结合基于微信平台的持续性信息支持在骨盆骨折术后患者中的应用效果显著,有利于提高心理弹性,改善应对方式,促进功能恢复。