颅脑外伤带教中PBL教学法结合微信教学的效果分析

目的评价在颅脑外伤带教中微信教学、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合应用的价值,尤其是对教学质量的提升效果。方法选取2022年1—12月在苏州大学附属第一医院神经外科实习的60名实习生为研究对象,随机分组,30名予以常规带教,设为对照组,30名予以PBL教学法结合微信教学,设为试验组,对带教效果进行对比和评价。结果与对照组(80.85±4.35)分比较,试验组实习总成绩(91.75±2.45)分较高,差异有统计学意义(P<0.001);与对照组比较,试验组批判性思维能力(认知成熟度、求知欲、自信心、系统化能力、分析能力、开放思维、寻找真相)各项评分较高,差异有统计学意义(P<0.001);与对照组[(8.95±0.46)分、(8.90±0.35)分、(8.85±0.26)分]比较,试验组综合能力(沟通交流能力、创新思维能力、自主学习能力)评分[(9.48±0.35)分、(9.49±0.26)分、(9.50±0.26)分]较高,差异有统计学意义(P<0.001);与对照组(73.33%)比较,试验组教学满意度(96.67%)较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在颅脑外伤带教中PBL教学法结合微信教学应用价值较高,可促进教学质量提升。

加强人为管理的微信教学模式在临床带护生中的应用及效果评价

目的探讨加强人为管理的微信教学模式在临床带护生中的应用效果。方法选取实习护生为研究对象,分成对照组和试验组,2组均引入现代教学方法——微信教学。对照组通过微信发送各种实习内容,实习结束后出科考核;试验组通过微信发送实习内容后进行人为干预和督导,实习结束进行出科考核。结果试验组护生理论成绩、综合技能成绩比对照组高(P<0.01);试验组护生对微信教学满意度比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论加强人为管理的微信带教模式有利于提高护生的整体护理能力,提高了护生出科时对微信教学的满意度。

论微信教学平台在高校思想政治理论课中的运用

微信教学平台有助于深化高校思想政治理论课信息化发展,有助于拓宽高校思想政治理论课研究方式,有助于提高高校思想政治理论课影响力度,具有重要的应用意义。微信教学平台在高校思想政治理论课中的应用以教学进程为起点,由宏观架构与具体模式设计构成。在今后的实践中,微信教学平台的应用要坚持政治性与艺术性的话语重塑,坚持德育内容的主导与多元并存,坚持线上线下的统筹协作。

微信教学公众号用于移动教学综合答疑的探索与实践

答疑是教学过程中的重要一环。"互联网+"教学新时代背景下,如何开展简便、高效的教学答疑是亟待解决的问题,它将直接影响学生自主学习的效率。此文分析了传统网络答疑系统或软件的主要问题,提出了利用微信公众号开展自动+人工混合式的网络答疑,有利于学生开展网络自主学习。

在颅脑外伤实习生带教中采用PBL结合微信教学对教学质量的提升效果

目的分析颅脑外伤实习生带教中采用问题式学习(problem-based learning,PBL)结合微信教学对教学质量的影响。方法选取2019年1月至2020年12月本院神经外科实习生40名,均进行颅脑外伤带教,随机分为观察组和对照组,各20例。对照组采取传统带教方法,观察组采用PBL结合微信带教,比较两组带教效果。结果观察组基础知识成绩、病例分析成绩、考核总分、寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论临床采用PBL结合微信教学法开展颅脑外伤实习生带教可有效提升教学效果和质量,并能增强实习生的批判思维及综合能力。

微信教学模式联合思维导图对手术室新入职护士综合素养的影响

目的探讨微信教学模式联合思维导图对手术室新入职护士综合素养的影响。方法选取2018年1月至2019年10月40名医院手术室新入职护士作为观察对象,随机等分为观察组和对照组。对照组采取常规培训模式,观察组予以微信教学模式联合思维导图培训。比较两组手术室新入职护士在培训结束时的综合能力、自我导向能力评分。结果培训后,观察组新入职护士工作主动性、应急反应能力、协作沟通能力、学习能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能等自我导向能力各维度及总评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信教学模式联合思维导图可操作度高、灵活性好,不仅能确保新入职护士的学习能力,还可提高手术室新入职护士的综合能力,值得临床推广应用。

师生角色互换与微信教学法在临床教学中的探索与研究

目的探讨应用师生角色互换与微信教学法在临床教学中的作用,评估通过师生角色互换与微信教学法结合在学生教学中的应用及其效果。方法选择内蒙古医科大学2013级本科消化内科临床实习生60名学生为研究对象,分成实验与对照两组,实验组使用师生角色互换与微信教学法进行教学,对照组按传统讲授式教学。结果 90%以上的同学对师生角色互换的主观感觉较好,对微信教学管理的评价较高;实验组学生的平均成绩(80.7±4.7)分,高于传统教学组(74.5±5.9)分,P<0.05,差异有统计学意义。结论师生角色互换与微信教学法结合的方式有助于提高学生的实践技能及对理论知识的理解,同时锻炼了学生的逻辑思维能力,为消化内科学临床教学改革提供了新的思路和模式。

新媒体视野下高校大学语文微信教学的策略

高校大学语文微信教学具有重要意义,能变革传统课堂教学模式,提供丰富的课堂教学资源,提升大学语文课堂教学质量。但目前高校大学语文微信教学存在不足,为弥补这些不足,顺应新媒体时代的要求,充分发挥微信的作用,应该采取改进和完善对策,即利用微信推介大学语文教学资源,开展交互式课堂教学活动,突破教学重点与难点,并构建学生自主学习平台,利用微信平台对学生进行考核评价。

“互联网+”背景下高职英语微信教学模式探究

随着互联网技术的快速发展,利用微信公众平台进行教学逐渐成为了一种新的教学模式。分析微信引入教学的可行性,探索如何把微信与高职英语教学有效结合起来的方法,并指出存在的问题和解决途径。

加强人为管理的微信教学模式运用于临床护生带教价值评价

目的研究加强人为管理的微信教学模式运用于临床护理实习生带教中的意义,为对护理人员教学方法做出参考。方法选取100名临床护理实习学生作为本次研究的对象,将以上学生分为对照组与观察组。在对临床护理实习生带教的授课模式中,观察组是采用的加强人为管理的微信教学模式的方法。对照组则是采用了传统临床带教模式的方法,即由老师直接教授课程内容。对比分析两组不同临床带教模式的学生的教学满意度及出科测评成绩水平。结果研究发现应用加强人为管理的微信教学模式的学生对临床带教的满意程度明显高于传统临床带教模式的同学,加强人为管理的微信教学模式的学生出科测评成绩也明显高于应用传统临床带教模式的同学,对比差异显著,P<0.05。结论加强人为管理的微信教学模式在临床护生带教中有助于增加学生学习积极性,提高学生成绩。

在《基础护理学》教学中引入微信教学的效果观察及研究

目的:观察在《基础护理学》教学中引入微信教学的效果。方法:选取2018级护理两个平行班级作为对照组和实验组,均为50人。实验组借助微信平台向学生推送教学重难点,教师即时在线答疑,让学生充分利用碎片化时间学习。学期结束,对两组学生进行理论测试和技能考核。结果:绝大多数实验组学生对利用微信平台学习的满意度较高,他们的理论考核和实训技能考核结果显著高于对照组。结论:在《基础护理学》教学中引入微信教学,可提高学生对理论知识及操作技能的掌握,增进师生间的交流,提升学生的专业认识及职业素养,值得在护理教学中进一步推广使用。

“微”显功效——大学英语教学微信教学平台的创新设计与具体实践

大学英语教学,核心是要增强大学生的英语综合能力,培养高素质综合性人才。但当前大学英语教学的现状并不理想,还需要充分发挥微信教学平台的优势。微信作为现阶段热门的社交平台,使用便捷、功能多元,成为人们日常使用的主流通讯工具之一。当然,微信也提供了一个平台,既实现了功能层面的拓展延伸,也使得大学英语教学微信教学平台的创建成为可能,为大学英语教学打开了全新的教学空间。

泌尿外科学的教学中应用翻转课堂联合微信教学方式的效果观察

泌尿外科学的教学中应用翻转课堂联合微信教学方式的效果观察。方法 选取80例在我校接受泌尿外科学习的学生纳入本研究,对其进行回顾性分析,学习时间为2021年3月~2021年6月,根据教学方式不同进行分组,每组学生各40例。给予对照组学生常规教学,给予观察组学生行翻转课堂联合微信教学方式教学。对比学生主观学习感受改变情况、教学效果以及学生对教学满意度情况。结果 教学后,两组学生的学习兴趣、学习效率、沟通能力、学习主动性以及综合素质提高情况对比,为观察组更高(P<0.05);两组学生课前预习时间、课后复习时间对比,为观察组更长(P<0.05);两组学生理论知识以及实践能力考核评分对比,为观察组更高(P<0.05);两组学生对教学满意度对比,为观察组更高(P<0.05)。结论 泌尿外科学的教学中应用翻转课堂联合微信教学方式进行教学,取得了显著教学效果,学生主观学习感受明显改善,自主学习积极性得以提高,对教学过程更为满意。

高校美术鉴赏课多点互动式微信教学模式探究

高校美术鉴赏课普遍存在生师比过大、思想碰撞环节无法实现等问题。本文基于美术鉴赏的百人课堂提出了微信互动教学模式,并在教学实践中实现了老师与同学间一点对多点以及同学间多点对多点的交流,然后通过学生的调查问卷进行了课前与课后的授课效果对比,结果表明微信互动是适合高校美术鉴赏课程的低成本、高成效的创新授课方式。

浅析自学指导法在微信教学中的应用——以“广告生活”微信订阅号为例

通过分析自学指导法对微信教学的影响,总结微信教学具有信息发布方式多样性的并存、学习时间碎片化的利用、学习兴趣积极性的养成和信息反馈及时性的互动四个特点,针对如何利用自学指导法提升微信教学效率,阐述了自学指导法引入微信教学的重要性。

医学影像学教学中应用翻转课堂联合微信教学对学生学习自主性及积极性的影响

目的分析医学影像学教学中应用翻转课堂联合微信教学对学生学习自主性及积极性的影响。方法选取2020年2月—2022年7月新疆医科大学第六临床医学院200名医学影像学专业学生作为研究对象,采用等量电脑随机分组法将其分为参照组(采用传统教学方法)和研究组(采用翻转课堂联合微信教学方法),各100名,比较两组应用效果。结果研究组理论成绩、实践成绩、总成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学习积极性、兴趣性均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学评价评分高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组自主学习、思考能力、实践操作、协作沟通、基础知识等能力评分均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学满意度高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学影像学教学中应用翻转课堂联合微信教学对学生学习自主性及积极性可产生积极影响。

微信教学在西方经济学课程中的运用初探

近年来,以"微课"和"翻转课堂"为代表,各个高校开展了大量的课程教学改革实践,一定程度上激发了学生的学习兴趣,增强了教学效果。然而,由于课程特点不同,不同的课程需要不同的教学模式。微信在西方经济学课程教学中的运用,可以利用"互联网+"改变传统的教学模式,引导激励学生课下自主学习,积极实践,提高学生对于教学活动的参与度,培养学生的自主学习能力和实践能力。

论“思政课微信教学平台”的本质、特征、功能、价值

以全面推进高校思想政治理论课的创新与发展为契机,推动高校思想政治工作质量提升为主要抓手,不断推进思想政治理论课教学与网络信息技术深度融合。"思政课微信教学平台"作为一个信息化教与学相结合的视角迅速发展,在理论层面和实践层面促进了高校思想政治教育学科体系构建。本文从"思政课微信教学平台"开发与应用的根本目的、落脚点、主要途径、深度融合等方面对其本质进行了剖析,从而揭示了其立体性和丰富性,虚拟性和延展性,开放性和导向性等特征,并对其功能和价值进行解构与分析。

师生角色互换与微信教学法在临床药学实习教学中的应用与探讨

目的:探讨师生角色互换与微信教学法在临床药学实习教学中的作用,评估师生角色互换与微信教学法结合在临床药学实习教学中的应用及效果。方法:选择徐州医科大学2014级本科临床药学实习生100名学生为研究对象,随机分为两组,对照组采用传统讲授式教学,实验组采用"师生角色互换与微信教学结合法"进行教学,实习结束后比较两组学生的教学效果。结果:实验组90%以上的学生对"师生角色互换与微信结合教学法"予以肯定;实验组学生理论考核及实践操作成绩与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:师生角色互换与微信教学法相结合的教学方式在临床药学实习教学中效果较好,值得临床药学实习教学进一步推广使用。

PBL教学法结合微信教学在皮肤性病学见习教学中的应用效果分析

目的探讨PBL教学法结合微信教学在皮肤性病学见习教学中的应用效果。方法选择桂林医学院2016级预防医学本科的见习生124名,根据随机数字表法,将124名分为观察组及对照组,每组62名,对照组见习生给予PBL教学法,观察组给予PBL教学法结合微信教学法,对比两组见习生的理论成绩及两组见习生的调查问卷结果。结果观察组见习生的病例分析、专业基础理论成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组见习生的知识理解力、提高见习生积极性及自主性、临床思维能力培养、分析解决问题能力、有利于活跃课堂气氛、沟通交流能力、今后教学中是否继续使用率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法结合微信教学可提高皮肤性病学见习教学的教学效果,可用于临床教学中。