微信辅助教学法在肝胆外科住院医师规范化培训教学中的应用

目的:探讨微信辅助教学法在肝胆外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法:将2014~2017年在我院肝胆外科进行规范化培训的住院医师随机分为实验组和对照组,每组40人。实验组采用微信辅助常规教学模式教学,对照组采用常规教学模式带教,采用理论和临床技能考核及问卷调查的方式对教学效果进行观察评测。结果:与对照组比较,实验组规培医师理论考试成绩和外科基本技能考核成绩更优(P<0.05);微信辅助常规教学模式有助于提高规培医师临床思维能力、科研能力、自学能力及带教满意度;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在肝胆外科规培教学工作中将微信功能作为辅助教学手段,可提高教学质量。

微信辅助教学法在泌尿外科医师实习带教中的应用研究

实习教学不但是全部医学生迈入业务岗位前均需经历的环节,也是检验知识掌握程度,熟悉操作程序、锻炼操作能力的必要环节。泌尿外科推行微信辅助的教学方法是入科的首日,泌尿外科指定带教教师引领全部实习生建立该科专门的实习微信教学群,设计《泌尿外科入科教育手册》,并把具体内容传到群文件内。在实习生入科的次日,由带教教师在微信群内公布1个现实病例,从具体症状入手,把病例细部渐次铺开,每天都公布该病例的病情新况。出科考评完成后,教师归纳各实习生在考评的项目上存在的缺陷。在出科的前1 d对全部实习生实施封闭式的出科考评,理论考评主要是带教规划确立的关键点。临床实习质量是培养医学生的重要保障,利用微信平台开展泌尿外科实习教学,有利于巩固实习生的医学知识,提高其临床技能及综合素质,提升实习质量,值得进一步推广。

微信辅助CBL教学法应用于急诊见习带教中的价值研究

对微信辅助CBL教学法应用于急诊见习带教中的价值进行研究。方法 选取2021年7月至2022年7月在我院急诊进行见习的医学生42人为研究对象,利用抽签的方式将42名见习医学生分为对照组(n=21,传统教学法)和观察组(n=21,微信辅助CBL教学法),见习结束对比两组见习学生的教学满意度、急诊理论考试成绩及教学质量量表评分。结果 观察组见习医生教学满意度为95.245,显著高于对照组76.19%,差异显著,p<0.05。对照组见习医生平均得分为(78.35±2.31)分,观察组见习医生平均得分为(89.99±3.43)分,对比两组数据观察组显著高于对照组,差异显著,p<0.05。观察组教学质量量表评分显著高于对照组,差异显著,p<0.05。结论 在急诊见习学生的见习带教中应用微信辅助CBL教学法不仅能够提升医医学生对教学活动的满意度和技能水平,还能显著提高其整体的素质,为以后正式参加临床救治工作打下坚实基础。

微信平台辅助问题导向式教学法在医学检验临床实习教学的效果探讨

目的:分析微信平台辅助问题导向式教学法在医学检验临床实习教学的效果。方法:选取我院检验科的实习生80名参与本次研究,将80名实习生分为实验组和对照组两组,对照组采取的是传统的临床带教手段,实验组采取微信平台辅助问题导向式教学法,对比两种教学手段的教学效果。结果:分析两组学生采取不同教学手段后的理论以及实践教学成果,实验组的理论成绩、实践成绩均高于对照组,两组学生采取不同教学手段的实习成绩对比具有差异则表示统计学有意义(P<0.05)。评估学生对教学手段的满意度,实验组学生对教学内容、师生沟通、教学质量、教学氛围等方面高于对照组,P<0.05表示统计学有意义。结论:医学检验的带教过程中,应用微信平台辅助问题导向式教学法能够提高检验科的带教成果,从而提高实习生的理论及实践考核成绩,提高实习生对带教手段的满意度。

消化系统医学影像教学中微信辅助CBL教学法的应用分析

目的探讨消化系统医学影像教学中微信辅助案例教学法(CBL)教学法的应用效果。方法选取2016级的临床医学系五年制本科班中选取96名学生作研究对象,均实施消化系统医学影像理论课,并按照教学方式不同予以分组:对照组(n=48)采取传统见习模式教学,研究组(n=48)则采取微信辅助CBL教学法,就2组学生理论课与见习课考试成绩以及对教学模式的主观满意情况的差异进行统计学软件对比分析。结果研究组学生的理论课、见习课成绩分别是(93.67±1.16)分、(90.47±1.75)分,均高于对照组的(86.43±2.48)分、(81.56±2.67)分(P<0.05);研究组学生对教学模式的主观评分是(95.67±2.19)分,高于对照组学生的(89.42±3.54)分(P<0.05)。结论消化系统医学影像教学中微信辅助CBL教学法的应用效果肯定,可提升学生的理论、见习成绩,并能调动学生的学习兴趣、积极性,提升其学习能力,值得借鉴。

微信辅助教学法在癫痫临床教学中的应用

浅谈微信辅助教学模式在癫痫临床教学中的价值。方法 将在2021年9月到2022年7月之间来我院神经科实习的实习医生进行研究,共有60名实习生。利用数字表法分组方式将上述实习医生平均分成对照组30名和实验组30名。对照组实习医生采取传统教学模式,实验组则采取微信辅助教学模式。对比两组实习医生的考试成绩、教学效果和对教学模式的满意程度。结果 在考试成绩比较中,实验组理论考试、病例分析和实践技能分数较对照组更高(P<0.05),差异统计有意义;在教学效果比较中,实验组整体教学效果分数明显高于对照组(P<0.05),差异统计有价值;在教学满意率比较中,实验组满意率高于对照组(P<0.05),差异存在对比性。结论 微信辅助教学模式可以显著提高癫痫临床教学成绩,实习生对微信辅助教学模法接受度更高,效果更好,与研究目的一致。

微信公众平台在辅助实验诊断学教学中的应用

目的探讨微信在医学检验专业学生的实验诊断学教学中的应用效果。方法选取60名新疆医科大学第一附属医院的2016级医学检验技术本科班的学生,将其分为对照组和试验组。对照组30人采用传统的教学方法,试验组30人采用微信辅助实验诊断学的教学法,比较2组学生的作业习题,考试题、操作题及总成绩,同时调查2组学生对教学模式的满意程度,并对2组学生从其学习兴趣与态度、理解程度以及发现问题、分析问题、解决问题和临床适应能力方面对他们的学习能力进行综合评价。结果试验组学员在考试题、操作题及总成绩方面的得分均高于对照组(P<0.05);实习生对微信辅助实验诊断学的教学法的总体满意度(93.7%)高于传统教学法(73.1%),差异有统计学意义(P<0.05);试验组学员在学习态度与兴趣、理解程度以及发现问题、分析问题、解决问题和临床适应能力方面均高于对照组(P<0.05)。结论将微信引入医学检验专业学生的实验诊断学教学中可显著提高学生的学习能力。