小学语文“微剧场”教研的价值审视与实施策略——以区域“从单篇课文走向单元习作的探究”为例

小学语文“微剧场”教研是基于真实问题解决,推进区域教研转型的有效方式之一。它将教研活动融入“剧场”,以沉浸式角色转化体验为抓手,培育教研自觉,形成可供借鉴的区域教研范式。以单元整组视域下区域习作教学研究为例,教师在主题提炼、协同互惠、多元体验的研修过程中,提升专业素养,形成指向主体生长的教研策划能力,推动区域教研提档升级。

基于微剧场的小学中段英语口语交际能力提升的实践探索

微剧场课程的架构与实施,是基于小学中段学生在英语学习中普遍存在语言运用能力较弱来设计的。围绕“玩中演,演中学”的旨趣,为提升学生英语综合语言运用能力和表现力,形成跨文化交际意识,我们从英语微剧场表演这条途径出发,激发孩子的表演热情,浸入式地习得英语。通过英语微剧场课程的熏陶,帮助孩子们提升英语语言模仿与运用能力,培养跨文化交能力,增强团队协作能力。

故事微剧场:助推大班幼儿文学想象的载体设计与实施——以故事微剧场《神奇糖果店》为例

大班是幼儿文学想象核心经验发展的拓展阶段,也是关键阶段。本研究聚焦故事类文学作品,依据5~6岁“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事”。观察发现本班幼儿在故事类文学想象活动中存在故事编构粗浅随性、语言表述零散、文学想象表达形式单一、场景呈现平面化等问题。研究以“故事微剧场”为载体,关注幼儿文学想象发展的阶段性和幼儿自主参与的过程性,围绕故事《神奇糖果店》设计“主题式”“留白式”“菜单式”三种类型的微剧场,依次指向幼儿从再造想象到创造想象的推进过程,并结合“单人说”“结伴说”和“接龙说”等多种形式在实践中运用。研究发现“故事微剧场”的设计与运用激发幼儿编构故事的兴趣,提升幼儿文学想象的水平,提高幼儿同伴合作的能力,促进教师更加关注幼儿文学想象的过程,提高教师对幼儿文学想象发展的指导,提供发展幼儿文学想象能力的载体。

不一样的体验——道德与法治课堂“微剧场”创新实践

现场体验活动是小学《道德与法治》倡导的道德学习方式。立足学情和不同的教学目标,依托教材中的体验活动设计直接体验、形象带入和道德留白等"微剧场",引导学生以角色扮演的形式进行现场体验活动,可以更好地把握教材活动设计意图,激活现场体验活动的价值;并通过剧场"小达人"和游园评价等方式,从课堂延伸之日常生活,通过创意考评引领儿童的道德践行。

“微剧场”在中班幼儿社会交往能力培养中的应用

随着能力的增强，中班幼儿产生与同伴主动交往的愿望，但由于缺乏交往经验，常会出现各种交往问题。仅从成人视角出发，选择预设的社会教学活动，不能解决中班幼儿当前面临的交往问题，更无法满足其主动获取交往经验的需求。为此，教师将日常观察的中班幼儿交往问题，形象生动地呈现在微剧场之中，借助幼儿喜爱的木偶表演，创设交往实习场，有效地传递中班幼儿在交往中的困惑与心理。使中班幼儿在观看参与表演中、在平等民主的人偶对话中，认识自己并理解他人，主动学习交往方法。促进社会性发展。

历史微剧场在“中国近现代史纲要”教学中的运用

数字时代成长起来的00后大学生独立性和参与意识都非常强。历史微剧场教学模式,既可以针对性地满足学生的参与意识、发挥学生主体性,又可以加深对历史的理解,做到感性体验与理性认知的统一。教学改革的实践探索也证明历史微剧场教学,可以进一步发挥“中国近现代史纲要”课程教学与大思政教育同向同行、协同育人的作用。

“微剧场”在小学英语教学中的应用初探

随着现代教学理论的发展和进步,如何在课堂教学中充分展示时代气息,促进学生核心素养的发展和进步,成为教师关注的核心教育课题。英语教学是传统知识教学中的短板之一,在教学文化和方式对学生造成了限制,并未对学生的核心素养进行科学合理教学。本文将对“微剧场”在小学英语教学中的应用进行分析和讨论,对传统的教学问题进行分析,提出相关的教学创新思路,希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

“微剧场教研”:区域语文教研的新路径

要加强区域教研,改变学校教研流于形式的现状,需要打造一个由教研部门、学科教研组、教师个体组成的教研共同体,形成教研合力。在我国的教研体系中,教研组长是校本教研的“掌舵者”,是提升学科教学质量的关键人物。为提升教研组长的学科素养及教研组织能力,进而推动区域语文教研成效整体提高,浙江省湖州市长兴县语文教研团队在整合区域学科教师资源的基础上,以“微剧场教研”为载体,通过教研团队和教师个体的沉浸式活动体验,实现教研的实践和转化。

小学美术“微剧场”制作的实践研究——以中国京剧应用为例

“微剧场”是一种生动有趣的小学美术教学方式,突破固定的场地和时间的限制,随时随地都能展示,增强学生的美术体验感。本文以京剧为例,通过人物分配、舞台搭建等对京剧“微剧场”制作进行分析,加深学生对“微剧场”的理解和认识,进而提升美术核心素养。

课堂微剧场 开启儿童体验之旅

在道德与法治教学中,角色扮演的环节必不可少,然而在课堂上这个环节总是存在着费时费力的问题,学生在一场不走心的表演过后,收获也随之减半。微剧场因'短、小、精'的特点,按直接体验式、具体形象代入式、道德感悟式分类,通过课内的配合与运用,让学生在仿真性演习中获得真切的情感体验,再通过课后的生活实践与评价感悟,让学生形成一定的信念、情感、态度和价值观,从而促进学生的道德成长。

基于“微剧场”的中职计算机《VB程序设计》情景教学探究

中职计算机专业《VB程序设计》是一门重要的编程课程。课程教学中需要涉及到较多的英语词汇与数学算法理论,这是中职学生掌握程度最为薄弱的环节。学生因看不懂单词、不理解数学算法而导致提不起兴趣,课堂教学效率较差,学习成绩不佳。为改变这一局面,在《VB程序设计》教学中采用了'微剧场'情景教学,实施后课堂学习效率提高,学生课堂参与度提升,教学成效提升明显。

应用“微剧”提高小学高年级学生英语口语表达能力

随着我国社会经济的快速发展,现代社会对学生的英语水平要求越来越高。因此,英语教学尤其是英语口语教学的地位日益凸显。小学高年级学生已经具备了一定的英语水平,通过展演“单元主题式微剧”、“经典绘本式微剧”、“创编式微剧”提高学生的口语表达能力。

保罗·克利绘画中的歌剧主题研究

德裔瑞士抽象表现主义画家保罗·克利一生中创作了许多以歌剧为主题的作品,在西方艺术史上影响深远。歌剧一方面为其创作提供了丰富的视觉资源,另一方面也以音乐和舞台表演的形式为他探索绘画空间提供了帮助。保罗·克利试图在绘画与音乐之间建立共同的结构,在歌剧主题的画作中展示个体性节奏,以此建立起对空间的整体认知。与此同时,他还致力于为个体创作富于生命幻象的微缩剧场,包括花园主题和儿童剧场两部分。