郧县微历史考辨(上)

郧县历史悠久,因而也留下了不少历史陈迹,包括地名和历史事件。这些史实因时间久远、记载不详、理解偏误等原因而语焉不实,易使人产生误解。认真地对其加以考辨,则可廓清真相,予人以正确的知识,并准确地了解和把握地方文化。

基于“立学课堂”的统编高中历史教材微课研发与应用研究

随着现代教育技术的快速发展,微课已经成为课堂教学的重要手段。根据“立学课堂”的要义,按照统编高中历史学科教材的教学要求,研发与应用好微课对促进课堂教学、提高学生思维能力和学习能力具有重要的作用。高中历史教师应践行“立学课堂”的理念,遵循以统编高中历史教材内容为根本、以重点知识为主题、以思维培养为目的、以见识拓展为延伸的研发与应用微课的原则,掌握研发与应用史料类型微课、问题探究型微课、图识类型微课、联系生活类型微课的方向,使高中历史教学生动、有趣,创设优质课堂。

班级授课制下初中历史微课资源利用的美育价值

美育是素质教育的重要内容,也是义务教育阶段历史课程的重要目标。在班级授课制的背景下,教师充分利用历史微课资源渗透美育,可以提高学生的审美意识,培养学生的审美感受力,激发学生的审美想象力,增强学生的审美鉴赏力,从而彰显美育价值。

微历史——面试

面试不仅是用人单位挑选员工的一种重要方法，还是应试者展现自身知识、能力、经验等素质的最好时机，因此自古至今，不论主考方还是应试方都非常重视面试。而一些古人的面试遭遇也印证了面试能影响一个人的命运。

历史微故事在初中历史教学中的运用

历史是初中教学中的必修课程之一,在初中生树立正确的世界观、人生观、价值观以及爱国主义精神等方面,都发挥着极其重要的作用。传统的应试教育让原本博大精深,而又充满神秘色彩的历史课程给学生们留下生硬、冰冷、遥不可及的印象,自然无法对其产生真正的兴趣,这不失为一种莫大的遗憾。随着新课改的深入,在当前的历史课堂上,教师们会有意识、有选择、有技巧地导入一些历史微故事,有效地激发了学生们学习历史的兴趣,极大的提升了教学质量。

试论历史微故事在初中历史教学中的运用

历史代表着一个国家和民族的过去,作为初中学生,认真学习历史知识显得尤为必要。然而因为历史的久远,再加上教师教学模式的单一、传统,致使学生对于初中历史知识的学习兴趣不高。如果不改变这样的教学现状,不仅会影响到整个历史课堂教学效率的提高,还将阻碍教育教学改革进程的推进。经过研究笔者发现,将微故事运用到初中历史课堂的教学中可以产生良好的教学效果。本文紧紧围绕"历史微故事在初中历史教学中的运用"展开了试论,旨在提高学生的学习效率。

初中历史教学恰当运用历史微故事的探索

随着教育改革的深化，历史教学方式也发生了变革，历史微故事作为新的教学资源在初中历史教学中占据了一席之地。恰当将历史微故事运用到初中历史教学中不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生更加深入地理解历史知识。科争选取历史微故事，适时将历史微故事引入课堂教学中，生动讲述历史微故事，利用历史微故事突破教学重难点，这是恰当运用历史微故事到初中历史教学中的几种方法。

基于微信的微课教学长效机制建设的实践研究——以初中历史微课教学为例

目前,基于微信的历史微课公众号发展迅速,微课数量不断增加,但推送的微课质量参差不齐,对学科教学的长效作用不明显。可以通过以学定课、整体构建、顶层设计、创新制作等方式,凸显微课形式活泼、可持续更新、与教学密切结合等特点,以高效综合运用及部门参与、合作共享等微课推广模式,实现微课教学的长效机制建设。

历史微故事在初中历史教学中的应用

历史作为人文学科,反映人类社会的演变过程,加强对历史的学习和认知,可以让学生“通古今之变”、以史为鉴,增强对民族的认同感。为了提高初中历史课堂教学的有效性,巧妙地将历史微故事融入初中历史课堂教学实践中,不仅符合初中生的心理特点,而且能调动学生的积极性,提高学生学习历史的兴趣,从而对历史知识有更深刻的理解。

“学生历史微课”教学模式在《中国近现代史纲要》课程中的应用研究

随着互联网和现代教育技术的发展进步,微课教学模式已在高校得到普遍应用。为了更加契合新时代大学生的学习特点,充分体现学生主体地位,增强思政课教学实效性,我们将“学生历史微课”教学模式应用到《中国近现代史纲要》课的教学中,充分调动了学生的学习积极性,增强了学生的团队意识和协作精神,教学效果良好。

例谈历史微课“问题设计”策略

历史微课制作的核心在于教学设计。基于对历史的学科特性、微课的核心特征以及学生的学习心理三方面的考量,笔者以为历史微课＂教学设计＂的关键在于＂问题设计＂。＂问题设计＂不仅要提出问题,而且,提出的问题必须经过精心设计,要深深植根于史学阅读,要形成一条环环相扣的问题链,并能最终统摄于教学立意。拥有好的＂问题设计＂,才能成就好的教学设计;拥有好的教学设计,才能最终成就一节好微课。

例谈历史微课中“情思结合”教学模式的建构原则

历史微课教学中"情"与"思"的交融,历史微课教学从"知识型课堂"向"情思型课堂"的转变,是微课教学成功与否的一项衡量标准和重要追求。创设课堂情境、确立情感主线、史料突破课堂、问题引领思维、创新微课形式、唤醒心理认同,是"情思结合"微课教学模式的建构原则。

试论历史微故事在初中历史教学中的运用

历史微故事是学生感兴趣的内容,也是学生了解历史的一个切入口,学生可以通过微故事展开相关历史事件的探究,以达到更好地学习历史。初中历史课堂如何有效运用历史微故事?文章结合历史微故事的特点,微故事与课堂融合的特点阐述了历史微故事的插入时机与策略。

历史微故事在初中历史教学中的运用

历史课程是初中阶段的重点教学内容之一,历史课程的教学应该注重教学方法的运用。许多历史事件本身就具有非常强烈的故事性,因此在初中历史课程的教学中将故事引入课堂中具有很强的实践性与可操作性。通过运用微故事能有效提升学生的参与性和积极性,对于帮助理学生理顺历史学习思路、记忆历史知识点等具有重要的作用。

高中历史微课评价策略探讨

历史学科作为高中教学中的基本组成部分之一,不仅对学生的学习成绩有直接的影响作用,而且对学生学习兴趣的培养也极其重要。在新一轮课程改革的大背景下,微课作为一种新的教学模式已经走入人们的视线并受到广大教育工作者的重视,在我国高中历史教学中得到应用,在很大程度上促进了我国高中教学的发展,是高中历史教学发展的重要推动力。

微课结合导学案在历史教学中的应用

微课是当前的一种新型教学方式，而导学案作为新课改下的新生事物，探讨微课结合导学案在历史教学中的应用具有十分重要的意义。本文分析了微课结合导学案教学的可行性，并详细介绍了微课结合导学案在历史教学中的实施及应注意的问题，为历史教学中微课结合导学案的应用提供参考借鉴。

基于历史微课程下的高效德育策略

按照新课程改革的标准:学生应通过历史课的学习,认识到人与人之间的情感、态度、价值观的差异性,学会尊重他人,并且要具有一定的高尚品德和情感。由此可见,历史课堂教学中蕴含着德育的功能。在具体的历史教学操作中,我们知道历史课是以发现历史美、欣赏历史美和创造未来美为内容,在一定程度上,对个人来说,也就必须引导学生具有良好的品德和高尚的情操。

历史微剧场在“中国近现代史纲要”教学中的运用

数字时代成长起来的00后大学生独立性和参与意识都非常强。历史微剧场教学模式,既可以针对性地满足学生的参与意识、发挥学生主体性,又可以加深对历史的理解,做到感性体验与理性认知的统一。教学改革的实践探索也证明历史微剧场教学,可以进一步发挥“中国近现代史纲要”课程教学与大思政教育同向同行、协同育人的作用。

历史微故事在初中历史教学中的运用

历史是初中阶段的一门必修课,学好历史可以帮助学生建立正确的人生观、价值观和道德观,也可以树立学生的爱国主义情怀。历史本身充满了神秘色彩,且带有很多的故事性和趣味性,但是受传统应试教育的影响,历史课程给学生的印象就是死记硬背,无法体会历史的博大精深。随着新课标改革的不断深入,教师会在课堂教学中合理的贯穿一些历史微故事,来激发学生的兴趣,提高历史教学的质量。

历史微故事在初中历史教学中的应用

在历史教学过程中;教师要根据学生的身心特点;选择合适的历史故事;营造良好的课堂教学氛围;从而有效提高历史教学效率。历史是一门人文学科;在历史教学过程中;利用历史微故事;积极创新教学模式;集中学生的注意力;激发学生的学习兴趣;调动学生的学习积极性;促进学生全面发展;在此;本文对历史微故事在初中历史教学中的应用研究显得尤为重要。