“这一篇”和“那一类”——以《荷塘月色》阅读教学为例

每一篇文本, 都是一座课程资源相对丰富的宝藏, 其中潜存着一个不可完全列举的知识清单.面对这个清单中或大或小的 “碎片” , 根据学情、 教材和最新课标的指导性意见,我们适度压缩单篇课文的教学时间, 而将更多时间分配给 “微型主题教学”.借助 “微型主题教学” , 将一个个同类型的 “碎片” 串联在一起, 以帮助学生获得更多的类知识, 从而将阅读面或知识面的构建落到实处.