新高考背景下“微型作文”校本课程开发与实践研究——以高中语文统编教材为例

学生能用自己的语言表情达意,是语文学科素养高的最佳体现。为了培养学生语言表达能力,更好的服务新高考,本文将以“微型作文”校本课程开发为抓手,以“微型作文”训练模式探究为突破口,以做好“微型作文”与“考场作文”的衔接过渡为落脚点。大胆尝试“微型作文”教学。以期在学生语言思维能力、语言表达能力训练上有所突破,创出佳绩。

“微型作文”促成读写课堂的有效性——读写课堂中经典语段的模仿与同主题联想的再创造

微型作文中的“微型”顾名思义是小型，《现代汉语词典》解释为体积或篇幅远比同类东西小。但微型作文并非单纯的篇幅小，字数少。所谓的微型作文只是相对于传统作文教学中一周或两周一篇的800字的大作文而言，它是一种言精旨明、形式自由、迅速反映生活、表达自我的作文形式。微型作文的字数、写作时间都比较宽泛自由。

微型作文在小学语文教学中的应用

微型作文作为一种新的教学方式,不仅继承了“微”的特点,而且是一种有效的作文教学的拓展。文章就微型作文在小学语文教学中的应用进行了探讨。

微型作文在小学语文教学中的应用

微型作文不需要学生进行完整写作,学生可以写一个具体片段,描绘一个具体场景或者是呈现一个人物的某个具体特征。这样的写作要求学生更容易达成,这种针对性更强的训练方法也能够更好地促进学生写作技能的提升。本文对此进行了分析研究。

让“微型作文”走进语文课堂

在传统的语文教学中,教师往往忽视了每篇文章中所学手法、话题对学生习作实战的训练价值,导致学生在文本中学到的写作手法、话题只停留在理论层面,并未真正做到学以致用。为了有效利用教材资源,提升作文教学的指导水平,笔者从教材中涉及的手法、应开发话题及探究训练方式等角度入手进行探究,在语文教学时采用"微型作文"训练模式,对文本所学手法等进行实战训练,取得了可喜的成绩。

以格言扩句，练微型作文

一、点拨。2004年新高考说明增加了熟语的考查，2004年全国卷的作文考试又从对熟语中格言解读的角度进行了命题。对格言的解读应该是一项很有价值的读写结合的训练。

微型作文及其训练

纵览近几年的高考作文试题,有一个应该给予高度重视的问题,就是要加强微型作文的教学和训练。 微型作文的特点 何谓微型作文?查阅《辞海》、《教育辞典》、《写作辞典》、《中学语文教师手册》等工具书,尚未发现这一词目。那么,让我们先看看几个具体的实例: [例一]1983年全国卷高考作文第一小题 仔细观察下面这幅漫画(注:漫画标题为《这下面没有水,再换个地方挖!》,图略),写一段说明性文字,向没有看过这幅画的人介绍画面内容,字数在300字以内。不要写成诗歌或抒情散文。

见微知著 微中见真章--小学语文微型作文有效教学研究

小学阶段的学生受年龄因素的限制,写出长篇大论的文章可能性较小,但是作文作为语文学习中不容忽视的重要组成部分,又决定了学生必须写作文。如此一来,两者在一-定程度上便构成了冲突。正因如此,微型作文教学的概念应运而生。那么,究竟什么是微型作文?微型作文有哪些特点?小学语文微型作文又该如何教呢?作为小学语文基层教师,我对上述话题进行了积极探索,现将个人认识与看法简单总结、归纳如下。

微型作文:提高小学生习作技能的新途径

微型作文把习作训练目标分解成若干个小目标,降低了写作难度、放缓了写作坡度,使学生更容易获得写作的成功感和愉快体验,有助于消除学生对作文的畏惧心理、培养学生的写作兴趣。而且,微型作文的训练目标更集中、更有针对性,更便于磨炼学生的写作技巧、提高学生的写作技能,能够达到"汇小溪成江河、积跬步至千里"的理想习作训练效果。

中职语文即兴微型作文训练刍议

即兴微型作文训练是基于身边发生的事或出现的情况即时进行微型写作的作文训练。即兴微型作文训练在中职语文教学里有着重要的意义，提倡平时多进行即兴微型作文训练。

新高考背景下 “微型作文” 校本课程开发与实践研究——以高中语文统编教材为例

作文作为语文试题中占比分数最多的一项,对于学生的学业影响十分重要,同时,作文也是对学生表达能力的检测,是学生语文综合素质能力的体现。作文与语文其他学习板块以及其他学科的关联性很强,对于学生的学习生活以及今后成长都有重要意义。但从小学到高中,作文都是令教师和学生头疼的问题,如何能够提高写作水平,成了语文教师们时刻讨论的问题。本文将从多个方面对新高考背景下,对“微型作文”的课程开发和实践探索进行分析与阐述。

小学语文“微型活动”作文资源开发与应用

尊重儿童成长规律,遵循儿童心理发展特点,开发适切的“微型活动”作文资源,引导儿童在真实的生活情境中学观察、学语言、学表达、学创造。依托现行统编语文教材习作素养能力体系,基于课内,延展课外,开发微型活动资源、课堂植入微课资源,并应用于教学实践,实现从“课堂搀扶”向“课外放手”的华丽转身,全面提升学生的自主写作能力。

重视交际:美国“微型作文”的启示

在美国母语教材中．“微型作文”是一个重要的栏目。这个栏目紧密结合课文．充分利用课文中的材料．将学生置于一个特定的交际情境中。细致具体地指导学生写作。尤其重要的是，在美国母语教材中．不同课文的“微型作文”栏目所规定的交际对象、交际目的都不相同，不同的交际要求形成系列．有效地训练学生的交际能力。细致地研究美国母语教材中的“微型作文”栏目，对我国作文教学具有启示意义。

基于问题解决的微型作文教学实践

微型写作课是立足于学生写作细节的短小精悍、真实快乐、高效智慧的全程助写课。微型作文教学实践，从学生的写作实际情况出发，教师能够在课堂上呈现学生练笔的问题，给予细微的指导，并且能够让学生在教师的指导下当堂完成二次写作，这符合高效课堂的要求。上海师范大学王荣生教授认为：“‘微型写作课’将是中学写作课的未来发展方向，值得我们都来尝试和研究。”

如何做好微型课题的研究——以《培养小学高年级学生自主修改作文能力的研究》为例

微型课题研究重在选好题,整体规划,逐月落实。将文献研究贯穿始终,将主题阅读进行到底;通过调查分析、行动研究、案例研究等,不断反思、总结经验,形成实践—研究—反思—提升这样一个研思结合、循环往复、螺旋上升、卓有成效的微型课题研究的过程,将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融。

就地取材,读写结合——农村初中语文微型仿写作文初探

在新课改的大环境下,我们应结合农村初中实际,大胆就地取材,在课文教学之余进行微型仿写作文训练。教师可以通过以“读”促“写”,以“写”激“读”的方式,帮助学生提高写作能力,使学生最大限度地从课文中汲取写作养分,最终达到提升语文学科素养的目的。

以微型化作文训练提升初中作文有效性教学的思考

随着新课改的不断发展，作文教学已成为初中语文教学的重要组成部分，学生的写作水平直接体现了学生的语文素养，因此如何有效地进行作文教学，是摆在每个语文教师面前的一个难题。微型化作文即我们所了解的小作文，利用短小的段落进行作文练习，既能使作文教学回9-J到课堂中，又能较好地让学生在生活中沉淀素材，摆脱低效写作的现状，提升作文教学的有效性。

浅谈基于生活的“动态生成”作文教学策略

如何为学生开辟一片别样的作文天地?本文从“‘游戏’体验——写作素材的动态生成”、“多维交流——写作指导的动态生成”、“微型作文——承载方式的动态生成”等方面进行阐述,浅谈基于生活的“动态生成”作文教学策略。

在文字间取暖——儿童视角下对作文教学的思考

孩子们对作文的厌倦与无助,使写作成了一种任务,一种形式,一件工具,在这样的背景下,学生的作文便出现了诸多病症。笔者结合自身的教学实际,做一些简单地研究,给作文教学开了几道方,抓了几贴药。