高校思政课微实践教学的时代内涵、制约因素与破解路径

高校微实践教学是以教师为主导,以学生为主体,以班级在课堂实践训练为主渠道,以小组在学校、社会以及互联网空间为实践主阵地的实践教学模式。文章系统分析了高校思政课教师开展微实践教学仍存在的一些瓶颈制约因素,并从加强思政课教师对微实践教学理念的认识、丰富教学内容、创新教学方法、活用教学平台与规范教学评价体系等五个方面予以破解,提升实践教学的时效性和实效性。

体育课程思政“微实践”体验式课例设计及教学调适研究

“微实践”体验式课例设计作为体育课程思政实践教学的新型表达方式,在引导学生参与实践、研究实践、提升实践性知识与技能等方面效果显著。运用文献资料法、逻辑分析法,对体育课程思政“微实践”体验式课例设计及教学调适进行系统分析。研究发现,“微实践”体验式课例设计在应对体育教师课程思政建设理念薄弱、教学内容设计粗放、教学方法掌握不足、教学资源挖掘不深等问题方面具有独特价值。应从体验式的微主题、微内容、微平台、微评测4个维度,深度认识“微实践”体验式课例设计的组构程式,通过精确定位、精选内容、精研方法、精炼成果4条精选之策进行教学调适,助力体育教师进一步发挥“微实践”体验式课例设计的教学优势,完善学生的认知结构,提升体育课程思政教学质量。

高校“纲要”课微电影实践教学中的困难与对策——基于西安理工大学2022级本科生的抽样调查与分析

微电影实践教学法不仅与“纲要”课的教学内容十分契合,而且还有助于实现该课程理论性和实践性的统一,主导性和主体性的统一。通过对西安理工大学2022级本科生的抽样调查及其结果的统计和分析,揭示了大学生在参与“纲要”课微电影实践教学的过程中,所面临的选择主题、搜集资料和编写剧本、拍摄制作与后期加工等方面的主要困难,并在此基础上提出了一些相应的解决方法。

微电影实践教学在高职思政课中的应用研究

在短视频迅猛发展的网络时代,短小精悍的微电影传播形式符合当下大学生获取信息的习惯,同时也创新了高职院校思政课教学模式。针对高职院校思政课微电影实践教学过程中出现的问题,首先从价值理念的探究出发,分析得出实践为本、以人为本、创新为本、系统为本的“四个导向”价值理念,同时构建了一套比较全面、系统且可应用于实践教学的“6D”模型。思政课微电影实践教学有利于提升教师“教”的能力、学生“学”的能力,筑牢思政课“立德树人”的主阵地。

高职院校辅导员思政教育“五微”实践教学模式研讨

在新时代的背景下,高职院校要明确自己所担负的育人使命,进一步强化思政教育,培养学生的正确的思想观念、道德品质和政治素养。在思政教育,高职院校辅导员扮演着重要角色,发挥着关键作用。为了提高思政教育的效果,高职院校辅导员就需要研讨“五微”实践教学模式,撬动思想政治教育创新实践,推动教育质效不断跃升。

探究基于知识图谱的土木建筑课程微实践改革

本文聚焦于将知识图谱与微实践教学模式相结合,在土木工程教育中的应用与探索。通过这一创新性的教学方法,成功地提高了教学水平,优化了学生的学习体验。知识图谱的结构化信息与微实践教学的结合,不仅有助于学生深化对理论知识的理解,更能提升他们解决实际工程问题的能力。这种融合教育模式有助于培养既具备深厚理论知识又拥有强大实践能力的土木工程师。尽管实施过程中面临技术整合、资源更新及教师培训等挑战,但这并不妨碍其成为土木工程教育改革的关键力量。本文的探讨为土木工程教育领域提供了新的视角,预示着未来教育模式的发展方向。

高校思想政治理论课堂“四微”实践教学模式研究

高校思想政治理论课堂“四微”是“微驿站”“微讨论”“微讲堂”“微调研”的总称.“四微”教学实践模式的开展无论对大学生还是思想政治课教师成效显著.但当前高校思政课仍存在一些不可忽视的问题.

应用型高校思政课实践教学“微项目化”建构思路与逻辑

在“项目化”教学方法基础上衍生出“微项目化”即在前者基础上细化教学目标,微化教学任务、缩短项目实施周期。“微项目化”教学在思政课实践教学中应用的关键在于确定微项目的主题和数量、制定实施方案、落实方案的内容、确定科学评价体系。在逻辑上要先总体后局部,要有顶层设计的高度、教学设计的精度、项目实施的力度、教学评价的广度,从而达成思政课实践育人的目标。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课“线上-线下-微实践”相结合的教学改革研究

为了紧跟时代发展的步伐、适应思政课教学改革的需要、满足当代大学生网络发展的需求,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程把新的教学模式与传统教学模式相结合,打造“线上-线下-微实践”的新教学模式。这种模式有效的适应了网络化教学的需要,有效地整合了教学资源,完善了考核评价体系,培养了学生独立思考的能力。

高校思想政治理论课实践教学新探索——关于“微电影”教学模式的若干思考

新时代以来,习近平总书记站在培养担当民族复兴大任的时代新人战略高度,把思想政治理论课视为“国之大者”,多次强调要用好用活各种资源,推动“小课堂”与“大课堂”相统一,推动“大思政课”改革创新。微电影实践教学模式遵循思想政治教育规律、教书育人规律、学生成长规律,把教师主导与学生主体统一起来,在教师引导下,实现学生自我教育,是讲深、讲透、讲活高校思想政治理论课的一种有益方式,是引导当代青年学生走进当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的一条绿色通道,是青年大学生进行自我教育的一种有效途径。

高校思政课微视频创作实践教学模式剖析与构建——以“中国近现代史纲要”课为例

本文以“中国近现代史纲要”课为例论述高校思想政治理论课大学生微视频创作实践教学模式的构建,提出在坚持围绕历史和现实的真实背景、故事情节彰显典型的精神品质、立足于角色入情入理等“三原则”的基础上,充分发挥教师实践主导、大学生实践主体的作用,通过“发布任务—选定主题、编写脚本—布置场景、体验、录制视频—交流、反思、总结、反馈—提高认识”等流程创作微视频,实现较好的实践教学效果。

微实践·悦课堂——思想政治课教学中开展微实践体验活动

在高中思想政治课堂教学中开展微实践体验活动，合乎高中学生的认知特点和认知规律。研究微实践的形式、特点及其实施路径，能够使学生能真正参与到思想政治课堂教学活动之中，让思想政治课更贴近学生生活，激发学生的学习热情，并不断提升学生的学科核心素养。

“微”实践教学在“概论课”教学改革的研究与实践

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(简称“概论课”)课程的“微”实践教学,是对原有的实践教学的一种创新,根据国家政治大主题,安排小主题、开展线上线下的多途径的文献资料、主题研究,通过微课堂、微政论、微表演、微宣讲、微图示、微电影等适应学生特点和兴趣爱好的形式,将学生的积极性与创新性调动起来,实现实践教学目标,更好地推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑,进一步提高习近平新时代中国特色社会主义思想教学的实效性,不断增强习近平新时代中国特色社会主义思想教学的亲和力和吸引力。

微课模式在高职高专英语教学过程中的应用研究

当今微课堂教学作为一种创新教学活动开始流行起来,成为了广大教师的研究对象。在高职高专的英语教学中,这种模式更是开始被广泛提倡运用。本文结合自身在高职高专英语微课教学经验,对目前微课模式在高职高专英语教学应用现状和研究加以说明。

微课对中学英语教师专业发展的价值管窥

微课作为微格教学的最终作品,以其短小精悍、主题明确、结构完整、易于学习等特点受到广大学习者热捧。为了将"微课"这一新信息化教学模式引进中学英语教师教学技能培训领域,本文从观微课、评微课、制微课、探微课以及开微课五个层面阐述了利用微课提升中学英语教师教学技能的策略。

微电影实践教学法在高校思政课中的运用

高校思政课实践教学形式丰富但存在主体缺失、交互性差等问题,微电影实践教学以导向性、主体性和交互性等特点,在创新教学模式、丰富教学资源等方面有其独特优势。为增强实效性,实施微电影实践教学应构建相对应的教学原则、教学形式和机制保障。

浅谈高职艺术设计专业微课教学现状与对策

微课是近年涌现出的信息化教学新形式,在高职艺术设计专业中引入微课教学,对提升课程信息化教学先进性有促进作用。本文以上饶职业技术学院艺术系为例,采用调查法选取系部艺术设计专业教师10人及各年级学生230人展开主题为'专业课程微课教学实践及体验'的调查,具体的调查过程围绕教师教学反思和学生学习体验两方面展开,结果发现:尽管艺术系受访教师开展了微课教学实践,但在微课理念认知、制作技巧和教学渗透三个方面仍存在不足,基于此提出了针对性的教学对策。

科学设计微课

随着教育信息化的飞速发展,个性化学习需求日益旺盛,教育资源逐渐开放、共享和多样化,各种微课教学实践展开得如火如荼,网络上的微课资源也十分丰富。笔者结合高中思想政治教学实践对如何科学合理地设计制作微课进行一定的探索。